摘 要：在新課改背景下，教學(xué)方式及教學(xué)手段得到了提升，教師的教學(xué)觀念也得到了及時(shí)轉(zhuǎn)變，很大程度上改善了教學(xué)環(huán)境及教學(xué)質(zhì)量。但在當(dāng)下的部分高校教學(xué)中，仍存在著教學(xué)活動(dòng)成效性不高的情況，提高課堂質(zhì)量、提高教學(xué)效率成為了最新需要關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題。本文我們針對(duì)高中生物課堂活動(dòng)有效性的策略做一個(gè)簡(jiǎn)要的研究，著重提出提高生物課堂活動(dòng)有效性的建議，幫助生物教師做好高中生培養(yǎng)工作。

關(guān)鍵詞：高中生物課堂;活動(dòng)有效性;策略研究

高中的生物教學(xué)內(nèi)容往往具有一定難度，高中生往往學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)顯得有些吃力，也會(huì)在學(xué)習(xí)中遇到形形色色難題，如何幫助學(xué)生克服這些難題，如何將生物課堂活動(dòng)發(fā)揮有效性，成為了生物教師新的教學(xué)難題。生物教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，將問(wèn)題加以解決，并豐富教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、增添課堂活動(dòng)生動(dòng)性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，拉近學(xué)生與生物知識(shí)的距離，做到全面提升生物課堂活動(dòng)有效性。

一、影響高中生物課堂活動(dòng)有效性的因素

（一）教師的教學(xué)觀念因素

大多數(shù)課堂質(zhì)量的好與壞都離不開(kāi)教師教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵影響因素是教師的教學(xué)觀念，因此，想要提升高中生物課堂活動(dòng)有效性就需要提升教師教學(xué)觀念。生物作為一門(mén)理論與實(shí)驗(yàn)并存的學(xué)科，理論的學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)踐，實(shí)踐就需要活動(dòng)支持，這需要生物教師積極展開(kāi)課堂活動(dòng)，并增強(qiáng)課堂活動(dòng)意識(shí)。在不少生物課堂中，都存在著教師過(guò)多注重理論知識(shí)的講解與教授，而忽略課堂活動(dòng)的開(kāi)展。再加上考試的形式，，更加深了教師對(duì)成績(jī)看重的單一執(zhí)著，會(huì)一定程度上讓教師認(rèn)為成績(jī)是最重要的，會(huì)有課堂活動(dòng)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)讓道的誤解，不利于學(xué)生培養(yǎng)工作，不利于課堂活動(dòng)的順利展開(kāi)。一味的對(duì)成績(jī)過(guò)多追求，只會(huì)將教學(xué)之路越走越偏，不利于課堂質(zhì)量，不利于學(xué)生對(duì)生物知識(shí)充分理解與運(yùn)用，不利于課堂發(fā)揮有效性。

（二）學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備因素

生物課堂活動(dòng)的順利展開(kāi)，需要融合多方面知識(shí)，是生物知識(shí)的全方面結(jié)合過(guò)程，需要學(xué)生靈活采用已學(xué)知識(shí)去完成現(xiàn)有任務(wù)，如果學(xué)生不具備充足的知識(shí)儲(chǔ)備，很容易在活動(dòng)中卡殼，造成無(wú)法完成活動(dòng)任務(wù)的情況。這種情況在生物課堂中不少見(jiàn)，不利于生物知識(shí)被合理應(yīng)用，也極大程度的打擊了學(xué)生積極性，越打擊越失敗，越失敗越不信任自己能力，在長(zhǎng)此以往的惡性循環(huán)下，高中生物課堂活動(dòng)有效性會(huì)持續(xù)降低。

二、高中生物課堂活動(dòng)有效性的策略

（一）合理、科學(xué)展開(kāi)趣味實(shí)驗(yàn)

增添課堂內(nèi)容趣味性是增強(qiáng)課堂活動(dòng)有效性的較好渠道，生物教師可以充分將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐可以以實(shí)驗(yàn)形式展開(kāi)，讓學(xué)生得以積極參與其中，通過(guò)學(xué)生的學(xué)以致用，充分鞏固生物基礎(chǔ)知識(shí)，在基礎(chǔ)知識(shí)層面中充分得以向外拓展，保證教學(xué)目的的達(dá)成。如涉及酸雨內(nèi)容中，為了將讓學(xué)生充分認(rèn)知酸雨對(duì)生物的危害性，生物教師可將學(xué)生分成幾個(gè)小組，并給每個(gè)小組分配一株盆栽，再分配一瓶特定“酸雨水”，通過(guò)生物教師將觀察要求與標(biāo)準(zhǔn)加以說(shuō)明，再通過(guò)小組組長(zhǎng)的管理，讓全班學(xué)生得以開(kāi)展對(duì)植物的長(zhǎng)期觀察。實(shí)驗(yàn)梗概，如圖：

在實(shí)驗(yàn)完成后，小組要積極討論實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)一步極加強(qiáng)學(xué)生思考與探究，從而進(jìn)一步提高課堂活動(dòng)有效性。

（二）引入技術(shù)手段開(kāi)展學(xué)生為主課堂活動(dòng)

在生物課堂中，生物教師可適當(dāng)?shù)囊胄畔⒓夹g(shù)，從學(xué)生興趣角度出發(fā)，加強(qiáng)課堂活動(dòng)有效性。小到大腸桿菌的觀察，可以借助顯微鏡及時(shí)幫助學(xué)生看清菌群特點(diǎn)及數(shù)量;大到細(xì)菌、病毒結(jié)構(gòu)的講解，為了讓學(xué)生可以更清晰的認(rèn)知其特點(diǎn)，生物教師可借助多媒體向?qū)W生展示搜集的素材，素材形式可以是音頻或紀(jì)錄片影視資料。技術(shù)手段還有很多，不管采取何種技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，都需要建立在學(xué)生需求及興趣層面上，不僅可以提升學(xué)生上課積極性，還可以讓學(xué)生以積極斗志與強(qiáng)烈好奇心關(guān)注于教學(xué)課堂，真正展開(kāi)了以學(xué)生為主的課堂活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)成效，也提升了課堂活動(dòng)的有效性。

（三）設(shè)計(jì)課堂游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)積極性

近些年，課堂游戲被時(shí)常應(yīng)用到教學(xué)中，是鞏固學(xué)生知識(shí)、拓展學(xué)生思維的有效有段，也是提升課堂質(zhì)量的有效保證。在生物課堂中，生物教師可提前制定符合教學(xué)內(nèi)容、符合學(xué)生興趣的游戲，設(shè)計(jì)游戲趣味細(xì)節(jié)，不斷增強(qiáng)學(xué)生參與積極性，不斷升溫課堂氛圍，讓學(xué)生在放松的基礎(chǔ)上，可以以飽滿(mǎn)的熱情參與到游戲活動(dòng)中，再通過(guò)教師的逐步引導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷回憶與思考已學(xué)生物知識(shí)，做到學(xué)以致用，課堂也起到了寓教于樂(lè)的作用，從一個(gè)個(gè)小游戲中，使得學(xué)生可以加深對(duì)生物知識(shí)的理解，也可以拓展學(xué)生創(chuàng)新思維，找出生物知識(shí)中的關(guān)聯(lián)性，大大提高了生物課堂有效性。

例如可以展開(kāi)生物問(wèn)答大闖關(guān)游戲，每支隊(duì)伍提出相關(guān)生物知識(shí)問(wèn)題，如染色體問(wèn)題、細(xì)胞構(gòu)成問(wèn)題等等，在給其他隊(duì)伍提出問(wèn)題的同時(shí)也在接受其他隊(duì)伍問(wèn)題的考驗(yàn)，在集體榮譽(yù)感的支撐下，學(xué)生會(huì)加強(qiáng)思考力度，在壓力下也會(huì)加深對(duì)生物知識(shí)的記憶程度，有利于學(xué)生扎實(shí)自己的生物知識(shí)功底。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，高中生物課堂活動(dòng)有效性的發(fā)揮對(duì)于教師、對(duì)于學(xué)生都充滿(mǎn)意義，教師可以更好的完成教學(xué)任務(wù)，讓教學(xué)成效更顯出色;學(xué)生可以更好的扎實(shí)自身生物知識(shí)功底，更好的提升生物考試成績(jī)等等。不管何種意義，都需要教師的積極提升自我、學(xué)生于活動(dòng)中的積極配合，師生積極協(xié)作，才能將生物課堂打造的更具質(zhì)量，才能提高課堂有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣進(jìn).淺談提高高中生物課堂教學(xué)有效性的途徑[J].名師在線，2019（15）：4-5.

[2]管新芳.高中生物課堂活動(dòng)有效性的策略研究[J].林區(qū)教學(xué)，2017（06）：100-101.

作者簡(jiǎn)介：謝彬（1982.2-），女，漢族，河南省西平縣，新疆省烏魯木齊市高級(jí)中學(xué)，碩士，中級(jí)職稱(chēng)，生物學(xué)科