王梅

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是小學(xué)階段教學(xué)的重點(diǎn)，特別是優(yōu)質(zhì)高效的課堂環(huán)境是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。本文將核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建作為研究對(duì)象，對(duì)當(dāng)前構(gòu)建中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了分析，并針對(duì)性提出了基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建構(gòu)策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;建構(gòu)研究

引言：所謂核心素養(yǎng)主要是指一系列態(tài)度、技能及知識(shí)的集合，這些素養(yǎng)是一個(gè)人融入社會(huì)、勝任工作、發(fā)展自我的關(guān)鍵，由于在小學(xué)階段學(xué)生接受的教育主要來(lái)源于課堂教學(xué)，因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建出基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)環(huán)境非常關(guān)鍵。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性決定了，構(gòu)建高效課堂的重要性。因此，對(duì)基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建構(gòu)進(jìn)行分析有著較為重要的意義。

1核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建中存在的主要問(wèn)題

首先，雖然素質(zhì)教育已經(jīng)實(shí)施了多年，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也經(jīng)常提起，但是從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，在很多方面還有著較大的提升空間。特別是很多小學(xué)開(kāi)展的數(shù)學(xué)教學(xué)仍舊以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)作為主要的教學(xué)方式，教師處于整個(gè)教學(xué)的主體位置，學(xué)生處于被動(dòng)位置，學(xué)生在接受教育的過(guò)程中，自身的主觀能動(dòng)性不能有效發(fā)揮，影響到教學(xué)效果。

其次，教學(xué)目標(biāo)相對(duì)模糊。從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，很多教師將小學(xué)數(shù)據(jù)教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單的劃定為提升學(xué)生的計(jì)算能力，對(duì)各個(gè)階段應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)并沒(méi)有具體科學(xué)劃分，很多教師并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，提升學(xué)生思維能力、空間想象力等方面的任務(wù)，由于教學(xué)目標(biāo)的模糊，影響到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，更別談對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

第三，教學(xué)模式相對(duì)陳舊。隨著信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的不斷應(yīng)用，很多小學(xué)教師對(duì)于多媒體技術(shù)也較為依賴(lài)，但很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師將自身的注意力過(guò)多的集中在視頻與課件的挑選與制作上，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)在很多程度上被忽略。在教學(xué)過(guò)程中，除了使用多媒體來(lái)播放一些圖片與視頻之外，整體的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的板書(shū)沒(méi)有較大的區(qū)別，陳舊的教學(xué)模式已經(jīng)完全不能適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。此外，雖然很多教師已經(jīng)意識(shí)到了教學(xué)模式的陳舊，但是由于考核方式等方面并沒(méi)有及時(shí)更新，小學(xué)數(shù)學(xué)教師主動(dòng)更新教學(xué)模式的情況非常少。

2基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建構(gòu)策略

2.1提升刁、學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效益精準(zhǔn)化，全面聚焦核心素養(yǎng)

首先，數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)文件進(jìn)行深度研讀，例如，學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、核心素養(yǎng)框架等，確保能夠?qū)W(xué)科核心素養(yǎng)的本意與核心素養(yǎng)的具體要求全面掌握清楚。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特征全面把握精準(zhǔn)。其次，教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，必須秉持整體課程觀，對(duì)某個(gè)階段內(nèi)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展脈絡(luò)全部掌握清楚，將每節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課程在核心素養(yǎng)提升方面的作用準(zhǔn)確定位，以定位為舉出，設(shè)定出具體教學(xué)目標(biāo)，并將具體教學(xué)目標(biāo)作為課堂教學(xué)開(kāi)展的重心。

2.2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)實(shí)效化，全面落實(shí)核心素養(yǎng)

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)從對(duì)教師教學(xué)任務(wù)完成效果較為關(guān)注，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)成度較為關(guān)注，對(duì)學(xué)生的品格、能力及知識(shí)等出現(xiàn)的實(shí)際變化應(yīng)較為關(guān)注。從先前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，低效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，往往僅僅對(duì)教師教學(xué)計(jì)劃完成情況較為關(guān)注，對(duì)于學(xué)生聽(tīng)講之后，整體素質(zhì)提升情況并不關(guān)注。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)定每堂課教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照小學(xué)生核心素養(yǎng)提升的規(guī)律，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行逐步分解，將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為可操作性、具體性的教學(xué)抓手，特別是對(duì)教學(xué)過(guò)程中，目標(biāo)達(dá)成情況較為注重，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果穩(wěn)步發(fā)展。此外，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)反饋中。

2.3聚焦教學(xué)效率最優(yōu)化，全面發(fā)展核心素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，需要通過(guò)高質(zhì)高效的教學(xué)環(huán)境，確保學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)核心素養(yǎng)得到有效提升。優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)環(huán)境應(yīng)當(dāng)全面遵循高效率學(xué)習(xí)觀念，應(yīng)當(dāng)全面從小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)的過(guò)程中，注重將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較好激發(fā)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)反思、批判及對(duì)話等方式，將新知識(shí)與舊知識(shí)之間的聯(lián)系全部搭建起來(lái)，對(duì)各種事務(wù)的理解更為深化，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)深度高效開(kāi)展，特別是幫助學(xué)生構(gòu)建積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)理念。

2.4將日常生活作為載體，全面提升核心素養(yǎng)教學(xué)實(shí)效

小學(xué)數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系非常緊密，為高質(zhì)量開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了較好機(jī)遇，因此，在小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將小學(xué)數(shù)學(xué)在這個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，找尋出更多的與小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)的切入點(diǎn)，通過(guò)將生活情境融入到具體教學(xué)情境中，更好激發(fā)小學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極性與主動(dòng)性，這對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量非常有利。同時(shí)，生活化的教學(xué)情境，更有助于提升學(xué)生核心素養(yǎng)提開(kāi)效果，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠在學(xué)習(xí)生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，拿握生活技能，實(shí)現(xiàn)整體水平的較好提升。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上分析，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，逐步提升課堂教學(xué)的有效性，對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果非常關(guān)鍵。但是從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，在很多方面還有著較大提升空間，因此，這就需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，充分結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，采取針對(duì)性的措施，構(gòu)建出高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，為提升刁、學(xué)生核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)課堂教學(xué)基礎(chǔ)。