羅萍華

摘要：隨著新課程改革的引入和發(fā)展，各個(gè)學(xué)科教師的教學(xué)方式發(fā)生了一些變化。英語教師正在逐漸專注于寫作教學(xué)。學(xué)生寫作的質(zhì)量直接關(guān)系到教師的教學(xué)內(nèi)容，所以教師要開始自己的英語思維和知識(shí)儲(chǔ)備，以進(jìn)一步提高和發(fā)展學(xué)生的英語語言技能。大多數(shù)初中生已經(jīng)具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，并且在學(xué)習(xí)過程中也有一定的習(xí)慣。在寫作教學(xué)過程中，重要的是教師要正確糾正和改善學(xué)生的不良學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在寫作過程中保持積極的寫作思維和寫作風(fēng)格，然后繼續(xù)練習(xí)。在此過程中提高學(xué)生的寫作水平和寫作思維。本文將提供一些相關(guān)的建議和策略，以提高初中英語寫作教學(xué)中的學(xué)生寫作水平。

關(guān)鍵詞：新課改;初中英語寫作;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-51-217

在新課改背景下，教師在教授初中英語時(shí)，需要建立公平的教學(xué)方法，并與學(xué)生建立平等的關(guān)系。其次，教師要不斷提高專業(yè)素質(zhì)，更好地完成教育工作。在初中英語教學(xué)中，初中教師可以通過使用多媒體設(shè)備，以生活為導(dǎo)向的材料和小組教學(xué)方法來不斷提高學(xué)生的寫作表達(dá)能力，從而使學(xué)生可以充分利用所學(xué)的單詞，語法，句子模型。

一、初中英語寫作教學(xué)中的問題

1.較少的鍛煉，整體狀況較差

在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，寫作的重點(diǎn)不是鍛煉學(xué)生的詞匯和閱讀。寫作教學(xué)的大部分內(nèi)容是，教師將主題分配給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)閱讀部分模擬寫作。在完成本章的內(nèi)容后，將寫作視為作業(yè)，并在下課后完成。另外，整個(gè)教科書的寫作內(nèi)容相對(duì)較小。英語的聽，說，讀，寫都應(yīng)該是一個(gè)整體，但教科書分為獨(dú)立的一章，雖然彼此之間存在某種聯(lián)系，但是這四個(gè)核心技能無法很好地結(jié)合起來以提高學(xué)生的寫作能力。

2.編寫課程是不科學(xué)的

科學(xué)的課程有助于促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。主要是因?yàn)楫?dāng)前的考試設(shè)計(jì)幾乎沒有寫作問題且分?jǐn)?shù)較低，所以教師不注意寫作課程的教學(xué)，也不遵循科學(xué)寫作課程。其次，因?yàn)閷懹⒄Z比聽和讀英語要困難得多。為了能夠?qū)懽?，學(xué)生不僅必須具有一些基本知識(shí)，而且還必須準(zhǔn)確地使用必要的知識(shí)，例如句子結(jié)構(gòu)和語法。這導(dǎo)致教師和學(xué)生在教學(xué)英語時(shí)沒有將更多精力投入英語教學(xué)，而忽略了寫作教學(xué)。

3.初中生寫作能力不足

在日常教學(xué)過程中，初中英語教師常常不懂基礎(chǔ)知識(shí)，也沒有找到改革寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。該課程持續(xù)數(shù)十分鐘，教師要求學(xué)生根據(jù)筆記進(jìn)行記憶并記住許多模板。面對(duì)許多復(fù)雜的構(gòu)圖模式，學(xué)生沒有時(shí)間去思考，因此學(xué)生只能通過口頭學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)。這導(dǎo)致學(xué)生無視原始寫作教學(xué)的重點(diǎn)，而結(jié)果卻是事倍功半。如果教師可以以學(xué)生為中心，就以教學(xué)為源，并深入探索教學(xué)改革的真正含義。

二、新課改背景下提高初中英語寫作的教學(xué)策略

1.使用多媒體設(shè)備豐富培訓(xùn)內(nèi)容

隨著時(shí)間的流逝和技術(shù)的進(jìn)步，初中英語教師有更多的教學(xué)方法可供選擇。例如，使用多媒體設(shè)備進(jìn)行培訓(xùn)。通過向?qū)W生展示相關(guān)的照片，音頻和視頻，為學(xué)生提供視覺和聽覺刺激，并幫助學(xué)生了解教師教育的內(nèi)容并提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。在教授英語寫作時(shí)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。但是，必要前提是學(xué)生要有足夠的書面材料。學(xué)生本身年輕而有見識(shí)，因此教師需要豐富常規(guī)教學(xué)內(nèi)容，并幫助學(xué)生拓寬視野。

2.習(xí)慣于愉快地寫作

學(xué)生的寫作興趣非常重要。只有學(xué)生對(duì)寫作有濃厚的興趣，才能從根本上提高學(xué)生的英語寫作態(tài)度和認(rèn)知能力，然后學(xué)生才能更加主動(dòng)和自覺地練習(xí)英語寫作。在此過程中，教師必須讓學(xué)生練習(xí)小組寫作，并且教師還建議具體有趣的寫作主題，以賦予學(xué)生更大的動(dòng)力和熱情，以參與小組寫作過程。在這個(gè)過程中，小組中的學(xué)生將做好共享工作。目前，教師可以允許每個(gè)回合用英語寫一個(gè)句子，每個(gè)人都必須根據(jù)學(xué)生寫的內(nèi)容來思考和完成。這種方法可以極大地增加小組協(xié)作寫作的興趣和活動(dòng)。文章方向的不確定性可以有效地使學(xué)生積極參與，然后通過討論和研究撰寫綜合性文章。最后，教師可以合理，正確地評(píng)估各小組撰寫的文章，并根據(jù)文章的深度，興趣和語法準(zhǔn)確性對(duì)其進(jìn)行評(píng)估，并將評(píng)估結(jié)果納入最終評(píng)估結(jié)果中。這樣，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)勝利的渴望和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并且使學(xué)生在寫作過程中可以變得更加認(rèn)真和嚴(yán)格。

3.發(fā)展和提高學(xué)生的復(fù)制能力

為了使學(xué)生能夠?qū)懗龇蠘?biāo)準(zhǔn)的文章，教師需要讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文章的特征有深刻的理解。教師可以從多個(gè)渠道獲得更多豐富，標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀文章，學(xué)生可以效仿。通過模擬，學(xué)生可以對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行更深入的分析和思考，并通過獨(dú)立思考進(jìn)一步積累寫作經(jīng)驗(yàn)。在寫作過程中，學(xué)生將有清晰的寫作方向和主題，以便學(xué)生可以按主題思考，然后具有更豐富的寫作觀念。此外，學(xué)生可以在仿真時(shí)掌握和應(yīng)用語法或句子模式。因此，教師需要嚴(yán)格搜索和復(fù)習(xí)全面而又知識(shí)豐富的文章，以使學(xué)生的模仿更為有效和順暢。應(yīng)該注意的是，當(dāng)為學(xué)生選擇樣本論文時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)恼撐?。根?jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力，選擇具有中等技能的適當(dāng)論文。否則學(xué)生會(huì)覺得這篇論文太簡(jiǎn)單或太難用英語寫，從而失去了興趣。

4.教育學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

為了提高初中生的長(zhǎng)期耐力，以提高學(xué)生的英語寫作能力，教師應(yīng)主要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和寫日記的習(xí)慣。首先，閱讀和寫作是密不可分的。教師可以通過擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量來提高學(xué)生的寫作能力。通過閱讀，學(xué)生可以進(jìn)入更多領(lǐng)域，并從閱讀中積累詞匯。另一方面，教師可以通過閱讀文章來指導(dǎo)學(xué)生，以模擬文章中的復(fù)雜句子模式，例如主句和倒句。實(shí)踐可以提高學(xué)生們的整體能力。

結(jié)論：

目前，隨著教學(xué)改革階段的加深，初中生寫作思維質(zhì)量，寫作能力和技能的全面提高，將意味著素質(zhì)教育和寫作教學(xué)改革的追求。在初中英語教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)初中英語寫作教學(xué)策略進(jìn)行深入的反思和總結(jié)研究，以提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)

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