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初中英語時態(tài)和語態(tài)復(fù)習(xí)策略探究

2020-09-10 01:53傅良貴
小作家報·教研博覽 2020年51期
關(guān)鍵詞:歸納總結(jié)復(fù)習(xí)策略初中英語

傅良貴

摘要:學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識內(nèi)容的過程中,對于不同語法內(nèi)容的理解是非常頭痛的,在不同的語言環(huán)境下,它們的結(jié)構(gòu)具有截然不同的意義,而無論是語法知識內(nèi)容,還是時態(tài)內(nèi)容,都是英語課堂中的學(xué)習(xí)重點,也是任課教師教學(xué)的重點,教師在初中英語教學(xué)中,就需要從不同的角度,對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式進行指導(dǎo),這樣才可以有效的提高學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)效率,因此,本文就初中英語時態(tài)和語態(tài)復(fù)習(xí)策略探究,進行分析總結(jié),并提出建議。

關(guān)鍵詞:初中英語;復(fù)習(xí)策略;歸納總結(jié);結(jié)合慕課;強化練習(xí)

中圖分類號:A 文獻標識碼:A 文章編號:(2020)-51-236

隨著素質(zhì)教學(xué)理念的提出,學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)品質(zhì),得到了有效的發(fā)展與培養(yǎng),這與任課教師的引導(dǎo)有著非常緊密的關(guān)系,在各個階段教學(xué)課堂中,教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,都表示了高度的關(guān)注,因為這關(guān)系著學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量,還要學(xué)習(xí)效率的有效提升,在初中英語教學(xué)中,因為語法和語態(tài)知識內(nèi)容的理解,對于學(xué)生來說是有一定難度的,在運用相關(guān)知識內(nèi)容進行解題的過程中,學(xué)生在消耗掉大量時間的前提下,也不能保證答案是百分百正確的,因此,在學(xué)生進行語法和語態(tài)知識內(nèi)容的復(fù)習(xí)中,教師就需要通過加強對于學(xué)生的指導(dǎo),從而有效的提高學(xué)生對于知識內(nèi)容復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性。

一、歸納總結(jié)

在初中階段,因為學(xué)生學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容的數(shù)量是非常多的,教師就需要引導(dǎo)學(xué)生進行歸納總結(jié),在加強學(xué)生復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上,才可以讓學(xué)生在不同學(xué)科課堂的學(xué)習(xí)中,對于書本中的內(nèi)容進行熟練的掌握,在初中英語教學(xué)中,教師就可以在學(xué)生進行時態(tài)和語法知識內(nèi)容復(fù)習(xí)的過程中,延伸話題,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)語境,鞏固學(xué)生對于語法知識內(nèi)容的理解,這樣在一些復(fù)雜語境下,學(xué)生也能進行準確的答題。

例如,在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“What does he look like?”這一章節(jié)內(nèi)容時,教師在講解新知識內(nèi)容之前,可以先帶領(lǐng)學(xué)生對于上一堂課所學(xué)習(xí)的語法內(nèi)容進行復(fù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生合理的區(qū)分不同的語法結(jié)構(gòu)內(nèi)容,通過多媒體教學(xué)課件的運用,教師也可以將總結(jié)好的語法知識,通過運用智能化的教學(xué)設(shè)備,展現(xiàn)在學(xué)生的面前,讓學(xué)生進行知識內(nèi)容的摘抄,比如What does或者是do+主語+look like?某人長得什么樣,sb+be+of+medium build\\height表示的就是某人中等身材或者是個子,教師在引導(dǎo)學(xué)生對于文章中的重點句子進行理解的過程中,就可以結(jié)合其中的一些重點詞語,比如of,前面用的是be動詞,a前面用的have或者是has,heavy是形容詞,前面用的be動詞,讓學(xué)生對于不同的語法時態(tài)內(nèi)容進行總結(jié)。

二、結(jié)合慕課

在結(jié)合慕課資源,進行知識內(nèi)容講解的過程中,可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,為學(xué)生留下充足的復(fù)習(xí)思考時間,英語知識內(nèi)容的學(xué)習(xí),對于學(xué)生來說,有一定的難度,而且學(xué)生也不能非常準確的劃分不同的語言結(jié)構(gòu)特征,教師在初中英語教學(xué)中,就需要結(jié)合不同的教學(xué)方式,提升學(xué)生對于語法知識內(nèi)容復(fù)習(xí)的針對性,在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本插圖的過程中,促進學(xué)生深入學(xué)習(xí)文本。

例如,在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“How was your school trip?”這一章節(jié)內(nèi)容時,可以先讓學(xué)生對于一般現(xiàn)在時的語法內(nèi)容進行了解,教師在為學(xué)生講解一般過去式的結(jié)構(gòu)內(nèi)容的過程中,學(xué)生才可以進行合理有效的區(qū)分,表示的是過去發(fā)生的動作,或者是出現(xiàn)的狀態(tài),所以是用動詞的過去式進行表達的,比如我昨天吃了烤鴨,動詞的過去式分為規(guī)則動詞和不規(guī)則動詞兩種,其中規(guī)則變換如下,一般情況下在動詞原形的后面,直接加-ed,比如anted,played等,以不發(fā)音的字母e結(jié)尾的動詞,則是去掉e,在加-ed,教師在結(jié)合慕課教學(xué)資源的前提下,就可以讓學(xué)生對于不同的語法結(jié)構(gòu)內(nèi)容進行學(xué)習(xí),在提高課堂教學(xué)效率的前提下,推進學(xué)生對于語法和語態(tài)知識內(nèi)容的復(fù)習(xí)進度。

三、強化練習(xí)

教師在開展訓(xùn)練活動的過程中,可以突出學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點,讓學(xué)生對于自身的學(xué)習(xí)能力有一個清楚的認知,這樣學(xué)生才可以端正自己在課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度,教師在初中英語教學(xué)中,通過將素質(zhì)教學(xué)融入到課堂中,也可以強化學(xué)生的練習(xí),提升學(xué)生對于語態(tài)知識內(nèi)容復(fù)習(xí)的有效性,教師在確定話題的過程中,也可以引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編對話,提升學(xué)生的語言運用能力。

例如,在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“How often do you exercise?”這一章節(jié)內(nèi)容時,可以先通過例句的講解,讓學(xué)生對于一般現(xiàn)在時的知識內(nèi)容,進行回憶鞏固,通過核心句型的理解,學(xué)習(xí)并且掌握頻率副詞的用法,一般頻率副詞在句子中的位置,在一般的情況下,都是放在助動詞、be動詞或者情態(tài)動詞之后的,也就是行為動詞之前,教師需要讓學(xué)生了解什么是行為動詞,這樣才可以有效的提高,學(xué)生對于語法和語態(tài)等知識內(nèi)容的復(fù)習(xí)質(zhì)量,讓學(xué)生可以在課下的時間,有高效的復(fù)習(xí)狀態(tài)。

總而言之,在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境下,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會呈現(xiàn)非常巨大的差異,這與學(xué)生自身有著一定的聯(lián)系,也與任課教師對于知識內(nèi)容講解質(zhì)量的高低,有著一定的關(guān)系,因此,教師在初中英語教學(xué)中,就需引導(dǎo)學(xué)生定期的對于學(xué)習(xí)過的內(nèi)容,進行合理有效的復(fù)習(xí)回顧,鞏固學(xué)生對于語法和語態(tài)知識內(nèi)容的掌握,教師在集合不同教學(xué)資源的前提下,也可以提升學(xué)生在課堂中復(fù)習(xí)的有效性,培養(yǎng)學(xué)生對于英語知識內(nèi)容的運用能力,提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]韋向嫄.談?wù)勅绾翁岣叱踔杏⒄Z復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性[J].科技視界,2015(31)

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