郭磐

摘要：在小學(xué)階段的教學(xué)開展過程中，因為教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)都較為基礎(chǔ)，所以在教學(xué)開展的過程中部分教師僅重視學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。但是在現(xiàn)代化教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師不僅要重視數(shù)學(xué)水平的提高，同時還要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究意識，只有這樣才能夠更好地促進(jìn)教學(xué)效率的提高，也為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和成長奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主探究;生活化提問;探究式預(yù)習(xí);小組合作

中圖分類號：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-50-017

隨著現(xiàn)階段教學(xué)理念和教學(xué)方式不斷地更新和創(chuàng)新，教學(xué)的方式越來越豐富，教學(xué)的理念也更加符合現(xiàn)代化的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，更加符合小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)。在這其中，教學(xué)產(chǎn)生了兩方面的轉(zhuǎn)變。首先第一點(diǎn)就是教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，在以往的教學(xué)開展過程中。另一方面的轉(zhuǎn)變就是從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中越來越重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究的能力。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)開展過程中，要積極地落實(shí)這兩方面的轉(zhuǎn)變，以更新的教學(xué)方式體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主探究能力，促進(jìn)教學(xué)效率的提高，同時也促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。

一、以生活化提問發(fā)散學(xué)生思維，建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)生們的邏輯思維和理解能力相對來說還是比較弱的，并且在教學(xué)開展的過程中，部分學(xué)生并沒有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一個正確的認(rèn)知，也就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)教學(xué)效率不盡如人意。在現(xiàn)階段教學(xué)開展的過程中，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的自主探究能力是教學(xué)的重點(diǎn)，同時也是教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)效率的重要方式之一。此時小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以生活化為教學(xué)開展的基礎(chǔ)，通過生活化提問的方式發(fā)散學(xué)生的思維，并讓學(xué)生充分地認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。并且要重視教學(xué)開展的引導(dǎo)性，以此來更好地提高學(xué)生的自主探究能力。

例如在《克和千克》這一章內(nèi)容的教學(xué)開展過程中，數(shù)學(xué)教師就可以通過與學(xué)生的生活相結(jié)合，通過提問的方式做好課堂導(dǎo)入，更好地發(fā)展學(xué)生的思維，從而建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。首先數(shù)學(xué)教師可以提問學(xué)生生活中有哪些克與千克，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極的回答教師的問題，以此來做好與生活的聯(lián)系。之后數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生對生活中的物品進(jìn)行重量的預(yù)測，然后通過稱重器對其進(jìn)行稱重。例如生活中鉛筆的重量相比重量，書本的重量等等。通過這樣的方式，能夠加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象，讓學(xué)生能夠正確地理解克與千克的概念，同時能夠積極地聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生能夠在生活中對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐和探究，提高學(xué)生的自主探究能力。

二、以探究式預(yù)習(xí)培養(yǎng)良好習(xí)慣，為之后的教學(xué)開展奠基

預(yù)習(xí)是教學(xué)開展過程中取得教師經(jīng)常利用的教學(xué)方式之一，同時也是提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生成長的重要方式之一。同時課前預(yù)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其自主探究能力的重要方式之一。課前預(yù)習(xí)的方式是學(xué)生首次獨(dú)立地認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容，在此過程中學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)的內(nèi)容進(jìn)行初步的認(rèn)識，并對教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行思考和探究。通過這樣的方式，不僅能夠更好地提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效開展，同時還能夠有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展有著非常重要的作用。

例如在《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這一章內(nèi)容的教學(xué)開展過程中，數(shù)學(xué)教師就可以讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)的方式提前認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容，以此來更好地促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的提高。首先教師要讓學(xué)生對作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能夠了解教學(xué)過程中的易錯點(diǎn)和難點(diǎn)，并且初步地掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。在正式開展的過程中，教師要讓學(xué)生對教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行討論。通過這樣的方式，既能夠檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時還能夠讓學(xué)生們?nèi)娴卣J(rèn)知教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并掌握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。以此，既能夠提高學(xué)生的自主探究能力，還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、以小組合作進(jìn)行教學(xué)的互助，更好地提高教學(xué)有效性

每個學(xué)生與每個學(xué)生之間對教學(xué)內(nèi)容的理解不盡相同，也就導(dǎo)致了學(xué)生的數(shù)學(xué)水平參差不齊。而通過小組合作的方式，能夠讓學(xué)生在合作中進(jìn)行相互監(jiān)督，有效地集中學(xué)生的注意力，以此來提高教學(xué)的有效性。除此之外，通過小組合作的方式，還能夠讓學(xué)生在探討交流的過程中從多個方面認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容，有效地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，同時也能夠更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

例如在《運(yùn)算定律》這一章內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師就可以通過小組合作的方式開展教學(xué)。首先教師要對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行初步的講解，讓學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有一個初步的認(rèn)知。之后讓學(xué)生以小組的方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討，可以通過相互監(jiān)督的方式讓學(xué)生更好地掌握和理解運(yùn)算率，之后再通過相互檢查的方式讓學(xué)生概括運(yùn)算律。在對一些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行探討的過程中，教師要讓小組內(nèi)每個學(xué)生都發(fā)表自己的看法，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和信心，并且讓學(xué)生初步形成獨(dú)立思考和探究問題的意識，也能夠讓學(xué)生從多個方面更好地認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容。通過這樣的方式讓學(xué)生在小組互助的過程中提高自主探究能力，也更好地提高教學(xué)的有效性。

要想更好地培養(yǎng)和提高小學(xué)階段學(xué)生的自主探究能力，教師首先要積極地對教學(xué)方式進(jìn)行改變和創(chuàng)新。因此，教師要緊緊抓住生活化提問、探究式預(yù)習(xí)和小組合作教學(xué)三個方面，以更新的教學(xué)理念和更加豐富的教學(xué)方式開展教學(xué)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

參考文獻(xiàn)

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