摘要：小學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)會對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生在小學(xué)階段可塑性強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識可以很好地幫助學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生在遇到問題時可以更好地解決困難，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行知識的教學(xué)時要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小組合作;語文課堂;學(xué)習(xí)效率;教學(xué)質(zhì)量;共同進(jìn)步

隨著教育改革的深入，學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)也愈發(fā)受到人們的關(guān)注，因為學(xué)生在這個年齡段，年齡偏低，自身知識儲量不足，在學(xué)習(xí)期間還是很容易驗血的心理，教師在教學(xué)期間采取合作教學(xué)的方法，使學(xué)生在進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)時提高自己解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，這樣一來，教師的教學(xué)質(zhì)量也會獲得相應(yīng)的提升。教師在教學(xué)期間要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供積極的幫助學(xué)生。作為一名資深教師，筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗淺談合作教學(xué)在小學(xué)語文課堂的表現(xiàn)，希望能對廣大教師的教學(xué)起到良好的借鑒作用。

一、主體轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是依靠教師在課堂上進(jìn)行講解，學(xué)生在課下做筆記，這樣的教學(xué)方法存在很大的 弊端，對學(xué)生的學(xué)習(xí)是極為不利的。教師在教學(xué)期間采用合作教學(xué)的方式，讓學(xué)生作為教小學(xué)的主體，教師在教學(xué)期間知識負(fù)責(zé)相關(guān)知識的解答，但是知識的探索還是需要由學(xué)生來完成的，這樣可以培養(yǎng)的小組協(xié)作能力，促使學(xué)生在上課期間更好使進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成。小組合作教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。

例如，在講授《燕子》這節(jié)課時，這節(jié)課的知識還是較為簡單，教師在教學(xué)時先帶著學(xué)生對這節(jié)課的知識展開全面閱讀，簡單了解課文的大致含義，接著教師在帶著學(xué)生對這節(jié)課的知識展開全面學(xué)習(xí)。單帶教師將這饑渴的知識全部講解之后吧，教師讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，對課堂上的知識難點展開重點學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在客堂上的知識轉(zhuǎn)化率。合作式教學(xué)能很好地幫助學(xué)上進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)期間要根據(jù)說的實際情況采取合適的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

二、教學(xué)多變，提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生在小學(xué)階段，心智較為稚嫩，內(nèi)心比較單一，單一的教學(xué)模式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)會期間很容易產(chǎn)生疲勞的感覺，這樣是非常不利于學(xué)生在上課期間的學(xué)習(xí)，合作式教學(xué)的加入使得教師的教學(xué)手段更加多樣化，豐富教師的教學(xué)方式。小學(xué)期間學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，教師在教學(xué)期間采取多樣化的教學(xué)方式，可以很好地幫助學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對知識的理解，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。教師在教學(xué)時采用合作式教學(xué)法，要時刻注重學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)紀(jì)律，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

例如，在講授《荷花》這節(jié)課時，這是一篇描述荷花景物的優(yōu)美散文，教師在講授這節(jié)課時，先帶著學(xué)生將這節(jié)課讀通透，了解課文的內(nèi)容，接著教師在帶著學(xué)生這篇課文展開分析，從文章的結(jié)構(gòu)開始再到穩(wěn)扎那股的句子分析，教師都要為學(xué)生進(jìn)行一一講解，加深學(xué)生對知識的認(rèn)知程度。接著教師在讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，將不理解的地方進(jìn)行探討，合作解決困難，這樣會大大能提升教師的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。教師在教學(xué)期間還是要結(jié)合的學(xué)生的實際情況，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活調(diào)整自己的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。

三、立足小組，共同進(jìn)步要注重學(xué)生的

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是學(xué)生單體來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)，自身的掌握情況最為清楚，很多學(xué)生對知識的掌握情況不是很透徹，但是教師在教學(xué)期間采取合作式教學(xué)的方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況氛圍不同的小組，使小組內(nèi)的成員有優(yōu)秀的，有學(xué)習(xí)差的。接著教師每次上課時，教師先帶著學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，結(jié)束之后，教師 在讓學(xué)生對課上的知識進(jìn)行回憶，合作講課聲還不懂的知識學(xué)習(xí)透徹，這樣可以加深學(xué)生對知識的理解，幫助生更好地進(jìn)行知識 的學(xué)習(xí)，小組之間的成員也會更好地獲得成長和進(jìn)步。

例如，在講授《我變成一棵樹》這節(jié)課時，這節(jié)課的學(xué)習(xí)時較為簡單的 ，教師在講這節(jié)課時，教師先帶著學(xué)生將課本內(nèi)容簡單了解一下，知道課文的大概內(nèi)容，接著教師對學(xué)生開始授課，從文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容開始講解。教師在教學(xué)時閑余先生進(jìn)行相應(yīng)的互動：“我變成了一棵樹，是真的變成了一棵樹嗎？有什么內(nèi)涵，簡單分析理解?！毕纫饘W(xué)生對題目的思考，激發(fā)學(xué)生對課文的思考。教師在讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，將其中的教師沒講到的知識點還有其中學(xué)生理解不透徹的地方，學(xué)生之間相互交流，解決這些困難，小組之間的成員相互互補(bǔ)，共同成長，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。教師在教學(xué)時要從學(xué)生的角度思考問題，解決學(xué)生的問題，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。

總的來說，學(xué)生在小學(xué)期間的學(xué)習(xí)還是依靠教師的積極指導(dǎo)，教師在教學(xué)期間還是要充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)期間采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以很好地幫助學(xué)生在教學(xué)期間更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對知識的理解和記憶，提升教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)代化的今天，教師要積極探索新的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和理解，提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)

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石銘琴?甘肅省蘭州市永登縣城關(guān)回民小學(xué)