覃其波

摘要：數(shù)學(xué)作為一門邏輯性與應(yīng)用性并存的綜合性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了一定的影響。尤其是對(duì)于中職院校的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的增強(qiáng)只能在數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐中有所體現(xiàn)。在我國(guó)教育部對(duì)新課提出更高的標(biāo)準(zhǔn)后，我國(guó)各個(gè)地區(qū)的中職院校的數(shù)學(xué)教師也應(yīng)認(rèn)真履行好自己的責(zé)任，采取各式各樣的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂。鑒于此，本文就對(duì)如何在中職院校中打造高效的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效探究。

關(guān)鍵詞：中職;數(shù)學(xué);高效課堂

當(dāng)前形勢(shì)下，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還是以注入式的教學(xué)模式為主導(dǎo)，因而不能夠使學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、個(gè)性的發(fā)展、創(chuàng)新思維得到很好的發(fā)展。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與主動(dòng)性必然會(huì)降低。中職數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，能夠使中職數(shù)學(xué)教學(xué)得到很大程度的優(yōu)化，盡可能地激發(fā)學(xué)生的潛力，使高中數(shù)學(xué)課堂充滿活力，因此是非常關(guān)鍵的。

一、利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)新多元化教學(xué)模式

中職院校的學(xué)習(xí)生涯對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)充滿回憶的地方，而由于中職院校教育具有特殊性與復(fù)雜性，這就要求老師不僅要具備豐富的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)利用PPT或三維導(dǎo)圖的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，從而讓學(xué)生帶著問題提高自己的應(yīng)用能力和解決問題的能力。但現(xiàn)如今這個(gè)飛速發(fā)展的教育時(shí)代中，中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然會(huì)存在一些學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率不高等現(xiàn)象。而且在實(shí)際的課堂教學(xué)中，有部分的數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)不夠重視，依然以課本知識(shí)案例為主，忽略了數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。因此，在新課標(biāo)改革的背景下，我國(guó)中職數(shù)學(xué)老師應(yīng)依托現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，例如：在學(xué)習(xí)的過程中，《三角函數(shù)》這一章時(shí)常是學(xué)生丟分的題，但其往往又是考試的重點(diǎn)，由此，教師可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)對(duì)三角函數(shù)的概念、公式等基礎(chǔ)題目進(jìn)行變式教學(xué)，并通過改變基礎(chǔ)數(shù)據(jù)與變換結(jié)論或條件，使學(xué)生理解 “萬變不離其宗”的數(shù)學(xué)思想，從而改變學(xué)生的機(jī)械化做題方式，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而提升中職院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量【1】。

二、重視學(xué)生在數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)能力

中職院校的學(xué)生大多為義務(wù)教育的特殊學(xué)生，由此，在學(xué)習(xí)的過程中存在文化基礎(chǔ)薄弱、自控力差等不良習(xí)慣。而隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備不斷引進(jìn)中職院校教學(xué)課堂，網(wǎng)絡(luò)的開放性使這些青少年在上網(wǎng)的過程易受不良信息的誘惑，從而失去真我。因此，數(shù)學(xué)教師要在“教”的過程中要下功夫，不僅僅要將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容吩咐完善，也要注重教學(xué)課堂環(huán)境的塑造，活躍教學(xué)氣氛，將學(xué)生過去學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)融入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，增加數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之間的關(guān)聯(lián)性，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力?？傊瑪?shù)學(xué)教學(xué)從來都不是孤立的，數(shù)學(xué)老師只有將學(xué)生學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)與即將教授的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，使學(xué)生成功地在新舊知識(shí)中有一個(gè)恰當(dāng)?shù)倪^渡，承上啟下，達(dá)到“溫故”又“知新”。例如在講授“二元函數(shù)的性質(zhì)”的知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)一些關(guān)于“一元函數(shù)的性質(zhì)”等舊內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生向新授知識(shí)思考【2】。

三、立足數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”逐漸進(jìn)入大眾視野，我國(guó)中職院校的教育教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施與教育人才不再存在資源短缺的問題，但面臨新課標(biāo)改革的標(biāo)準(zhǔn)不斷深入，中職院校教育教學(xué)創(chuàng)新也遭遇巨大挑戰(zhàn)。在目前的中職院校中，大多數(shù)學(xué)生多為99或00后，在他們的成長(zhǎng)軌跡中互聯(lián)網(wǎng)的使用已成家常便飯，他們可以利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)自由獲取學(xué)習(xí)與娛樂信息，但由于他們的認(rèn)知能力與自我管理尚未發(fā)育成熟，網(wǎng)絡(luò)上形形色色、各式各樣的信息破面而來，嚴(yán)重影響了中職學(xué)生的思維方式。因此，在這樣長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的思維模式會(huì)隨著訓(xùn)練題目的增加機(jī)械化，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的多變思想轉(zhuǎn)化。正是基于我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的重視程度，數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)周活動(dòng)中，突破課堂條件限制，引入簡(jiǎn)單又有趣的數(shù)學(xué)應(yīng)用來助推學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力提高【3】。

以“函數(shù)的有關(guān)性質(zhì)”為例，盡管老師會(huì)對(duì)圓的定義詳細(xì)描述并讓學(xué)生通過課后聯(lián)系熟悉自己的做題思路，但對(duì)學(xué)生來說，這種簡(jiǎn)單函數(shù)的運(yùn)用是輕車熟路的，難以產(chǎn)生進(jìn)一步的思考。我們需要從有針對(duì)性的問題出發(fā)，例如我們可以問：“函數(shù)為什是有單調(diào)性的？引導(dǎo)學(xué)生并提出一系列相關(guān)的問題，奇偶性、周期性是不是就沒有呢可以嗎？這些內(nèi)容對(duì)我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有什么思考嗎？”在這一系列的問答環(huán)節(jié)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的潛能，將數(shù)學(xué)中的枯燥數(shù)字、圖形轉(zhuǎn)化為自己的使用對(duì)象，使其在情景創(chuàng)設(shè)法的教學(xué)模式中，不僅學(xué)會(huì)適合高效的學(xué)習(xí)方法，還能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

綜上所述，在國(guó)家對(duì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)改革之后，我國(guó)中職院校更加重視數(shù)學(xué)教學(xué)也課堂的有效性。而數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在其他很多課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域中都會(huì)用到，如在物理、化學(xué)等課程中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用都非常廣泛。因此，這就需要中職數(shù)學(xué)教師在我們數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，極地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中做與做中學(xué)兩者積極轉(zhuǎn)換，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目的。其次，中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)嚴(yán)苛自己，并與學(xué)生的日常生活相融入，了解他們的學(xué)習(xí)心得與體會(huì)，進(jìn)而創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王旸. 探析中職數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建要點(diǎn)[J]. 文淵（小學(xué)版）， 2019， 000（005）：19.

[2]黃薇薇， 姚紅娟. 中職學(xué)校數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建實(shí)踐研究[J]. 數(shù)學(xué)大世界（中旬）， 2017（2）.

[3]茍澤強(qiáng). 中職數(shù)學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建策略[J]. 環(huán)球慈善， 2019， 000（011）：P.1-1.