蒲佳麗

摘 要：新媒體作為一種新型教學輔助工具，是順應現代教學新理念、提升教學實效性、增強教學吸引力的必然選擇。但在實際教學應用中，對新媒體與教學融合存在認識上的不足、應用上的不熟等問題，導致其教學價值得不到最大限度發(fā)揮?；诖耍恼逻x擇以高校思想政治理論課為例，對教學中新媒體應用的價值進行探討，旨在為高校思想政治理論課與時代同行，提高教學效能，提供基礎性資料和理論參照。

關鍵詞：思想政治理論課教學；新媒體；價值彰顯；應用

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）05-0032-02

近年來，黨和國家對高校思想政治教育工作非常重視，中共中央總書記習近平多次談及并發(fā)表重要講話。2019年3月18日習近平總書記親自主持召開學校思想政治教師座談會時強調，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大[1]。此外，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上深刻指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新……要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力[2]。這一重要講話向思想政治教育工作者發(fā)出了教育信息化2.0時代進行改革創(chuàng)新的動員令，為改革提供了根本指南。更具體說是思想政治理論課教學的改革創(chuàng)新，要充分發(fā)揮好課堂教學這個關鍵渠道。因此探究在高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教學中應用新媒體的價值彰顯具有重大意義。

一、高校思想政治理論課教學中新媒體應用的必要性

高校思政課利用新媒體進行“翻轉”教學，開展課堂革命是實現由“思政課程”向“課程思政”轉變的必然要求。作為高校思政課教師，在教育信息化2.0時代背景下，應深刻認識到：思政課教學中應用新媒體何以必要？這既是深刻領會習近平總書記發(fā)表重要講話精神的需要，也是新時代思政課教學以問題為導向，回應各種思潮的理論必備，更是新時代高校思政課加強建設的實踐所需。

（一）順應時代之勢

伴隨著“互聯(lián)網+”的迅猛發(fā)展，催生了眾多新媒體新技術出現在各個領域，包括教育教學領域。新媒體為教育教學帶來了新的機遇與舞臺，但同時也帶來了新的挑戰(zhàn)和瓶頸，因此需要教育工作者能夠從思想觀念、行為實踐等方面主動、積極地順應時代發(fā)展，與時代同行。新媒體之“新”表現為適應人們的需求不斷地更新?lián)Q代，而高校思政課具有較強的時政性，教學內容的修訂緊跟國家的發(fā)展和社會變遷，教學方式的選擇及教學效果的呈現都是對時代發(fā)展的嚴格遵循和積極回應。思政課教學要順時代之勢，因時而進，就要求高校思政課教師和學生在“教”和“學”方面做出相應的努力，二者都具有同一屬性“變”。新媒體與思政課教學相融合正是凸顯了教學改革的現實寫照，符合教育信息化背景下師生對思政課教學價值訴求，也是對時代要求的積極回應。

但是在實際開展思政課教學時，有的教師從觀念上沒有真正“接受”新媒體進入“又紅又?！钡乃颊n堂，將新媒體帶入思政課堂，認為只是嘩眾取寵，在課堂上博得學生一笑，最終的教學效果僅僅是“一笑而過”罷了，沒有實質性的作用。但教師應該跟隨時代發(fā)展，了解學生的喜好需求，選擇喜聞樂見的方式進行教學。他們希望能順應當下信息化時代的潮流借助新媒體新技術這種易于接受、有意思、感興趣的新手段和新工具呈現要講的道理情理和現實事實，應時而動、順時而進。目前，人們處于一個網絡無處不在、無時不在的“大智移云”時代，新媒體應用于教育教學中已經成為一種趨勢和選擇，教師要在這門落實立德樹人根本任務的關鍵課程中應用新媒體，使新時代中國特色社會主義思想進教材、進頭腦、進課堂。

（二）貼合現實之需

思政課教學中應用新媒體實現教學與技術的有機融合，是與高校思政課課程屬性、教學改革創(chuàng)新要求以及新媒體技術層面的不斷更新升級等相互作用而產生的結果，是提升思政課教學實效性、學習獲得感與滿足感的有效途徑之一。同時通過新媒體作為輔助手段介入思想政治教育工作中，也可在一定程度上彰顯高校思政課教育教學實踐的“八個統(tǒng)一”。當前思政課教學呈現出到課率不高、抬頭率不高、點贊率不高、掌聲不響、笑聲不響的窘境，這些問題的存在成為目前對思政課教學改革創(chuàng)新中亟需解決的問題，需要授課教師和學生從教學理念的更新、教學方法的選擇、教學成效的評定等方面做出改變。

對于教師而言，可以借助新媒體信息傳送和發(fā)布的即時性緊跟時代的發(fā)展進程，及時把跟思政課課程相關的內容，如對某一理論以及國際國內發(fā)生的最新熱點事件等，以敏銳的眼光和獨到的見解應用新媒體的快速傳播迅速地捕捉教育教學時機，以此來增強思政課教學的時代感、時效性和吸引力。高校思政課教師要充分借助新媒體具備的信息傳播的快捷性、滲透性和即時性等特征做到因時制宜、相機而動。

對于學生而言，據CNNIC（中國互聯(lián)網絡信息中心）發(fā)布的《第44次中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》[3]中的數據顯示：大學生群體是使用新媒體最多的人群，如微博、微信、QQ等，大學生對新媒體的熱衷和喜愛，與他們生活的時代息息相關。通過調查研究發(fā)現，絕大多數大學生希望能將新媒體應用于教學中，尤其是他們眼中所謂的“水課”“枯燥無味”的“廟堂”式教學的思政課中更是需要。既要在課堂教學中唱響思政課教學的主旋律，講好中國故事，又要通過在新媒體的云端互動討論中挖掘其他非思政課課程中所蘊涵的思想政治教育資源，實現與抽象價值觀教育的深度融合，以達到“知識傳授與價值引領相結合”的潤物無聲的立德樹人目標，使新媒體在思政課教學中的應用完成從“曲高和寡”到“春風化雨”般的轉化，提升教學實效性。

二、高校思想政治理論課教學中新媒體應用的可行性

如何將新媒體應用于高校思政課教學中，讓新媒體有效地服務于高校思政課教學，充分挖掘新媒體在高校思政課教學中的價值，發(fā)揮其獨特優(yōu)勢，進而豐富和發(fā)展思政課的深度、廣度和精度，不得不思考思政課教學中新媒體應用何以可行？

（一）順應教學改革邏輯思路

對于思政課教學而言，傳統(tǒng)的教學理念、方式和載體等在一定程度上均需要納入新鮮元素進行革新，而新媒體正是順應這些需求應運而生，內容的海量性、傳播的快捷性、載體的多樣性、互動的即時性等特點為思政課教學帶來個性化、趣味性的補充，切合學生個性化的學習習慣和多樣化的學習需求。新媒體應用于思政課教學中可拓展教學空間，打破傳統(tǒng)課堂教學的桎梏；豐富教學內容，使教學內容活化；增強師生間互動，成為教師發(fā)現并了解學生的窗口等。但有一些教師持相反的意見，認為將新媒體傳播的開放的、五花八門的信息，會對思政課教學中宣揚的主流價值觀造成沖擊，對學生的思想認識會帶來負面影響；還有教師認為新媒體更新升級較快，在操作方面存在一些問題，比如課程教學內容的板塊設計、如何發(fā)布推送教學任務、如何進行學生作業(yè)的批改等。但總體而言，新媒體應用于思政課教學中，有助于借鑒網絡中“二次元文化”的傳播模式增強主流意識形態(tài)的影響力。

新媒體在內容的傳播上表現出的靈活性和多樣化可以讓思政課教學中的社會主義核心價值觀教育等主流意識形態(tài)煥發(fā)活力。網絡傳播自帶的娛樂性質能夠讓主流價值觀擺脫其一貫嚴肅刻板的“廟堂”式說教模式，轉變?yōu)楦咏敶髮W生喜歡的學習互動模式。在持久的參與互動中，學生通過主動學習思政課中蘊涵的主流意識形態(tài)的內涵精髓，感受主流意志形態(tài)的魅力和價值，增強對其了解與認同。新媒體與思政課教學的結合，使學生在有“意義”又有“意思”、既抓“眼球”又觸“靈魂”的教學方式的改革上改變他們心目中之前對于高校思政課的“刻板印象”，讓思政課真正在學生的學習中“刷存在感”，發(fā)揮其“澆花澆根、育人育心”的重要作用，真正做到“基于學而設計教”。

（二）符合信息化教學之趨勢

新媒體應用于教育教學領域，目前處于在不斷嘗試和探索過程中，但可以肯定的是隨著“互聯(lián)網+”的不斷發(fā)展，在未來的教育教學過程中，新媒體的應用將會普及到每一門學科中?！爸腔劢虒W”隨著持續(xù)發(fā)展和演進深入，對教學環(huán)境的選擇會由以往的傳統(tǒng)課堂教學，搬到“云端”，開展線上教學，可以隨時隨地開課，隨時進行學習，突破了固定地點、固定時間的桎梏；在教學資源的整理上呈現出更加開放和動態(tài)的效果，因為新媒體傳播的內容豐富多彩，包括經濟、政治、文化、生態(tài)、社會等各方面，教師和學生可以根據自己的“教”和“學”的需求進行選擇。教師與學生之間可以進行資源共享、互動討論等，一改傳統(tǒng)教學中只有課本的狀況；在思政課教學中應用新媒體，豐富了教學工具，而且可以根據上課章節(jié)內容的需要調整教學工具，切合教師和學生的使用需求。

比如，在面對2020年全國突發(fā)的新冠肺炎疫情時，全國上下大中小學生都不能按時開學，但要保證“停課不停教，停課不停學”，不能讓學生落下課程，各種各樣的新媒體教學平臺就淋漓盡致地發(fā)揮作用。騰訊會議、騰訊課堂、微信群、QQ群等都是新媒體的具體表現形式，“大顯身手”保證教學的正常和順利進行。

對于思政課教學而言，借助新媒體傳遞信息的即時性可以使學生利用碎片化的時間對其推送的消息進行瀏覽、閱讀，無形中在對學生進行思想政治教育。時事政治的了解、國家政策的解讀、熱點事件的爆發(fā)等在新媒體的應用中逐漸滲透，實現顯性教育與隱性教育的有機統(tǒng)一；在教學評價方式上，通過新媒體可以了解學生的出勤情況、課前課中課后的活躍情況、學習課程的時長，還可通過線上發(fā)布試題進行考核，發(fā)布主觀題開展討論，了解學生的思想動態(tài)等，得出精準的數據統(tǒng)計和分析。新媒體平臺提供精準的數據，為教師在教學上提供了精準性和針對性。新媒體應用于思政課教學中是實現“三全育人”注1的選擇之一，體現了移動“教”與“學”的優(yōu)勢，讓教學更加便捷與有趣，是大勢所趨。

三、結語

綜上所述，在種好思政課這塊責任田，守好“關鍵課程”這段渠的過程中，要科學合理充分地應用好新媒體這一打造“金課”的教學輔助工具。使教師和學生在真學、真懂、真信、真用的過程中提高教學實效性；讓學生在互動中進行思想碰撞，實現思想引領、價值引領；將學生心中的“水課”變?yōu)橛星橛辛x、有虛有實、有棱有角、有滋有味的“金課”；在學習思政課時有“課有所益”和“學有所得”的感受，讓學生真正愛上思政課。

參考文獻：

[1]習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19（1）.

[2]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[3]中國網信網.第44次中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告[EB/OL].[2018-08-30]. http：//www.cac.gov.cn/2019-08/30/c_1124938750.htm.

（責任編輯：李凌峰）

注1 三全育人：全員育人、全程育人、全方位育人。