王麗娟 彭小倩

摘要：在新時代教育趨勢下，想要獲得更好的發(fā)展，小學需要從師德師風建設的角度出發(fā)。通過進一步發(fā)揮教師的表率作用，以及優(yōu)化教師在學生心中的形象，才能從根本上促動學生的學習與生活，更加高效地培養(yǎng)和教育學生。

關鍵詞：小學師德師風;建設;問題及對策

一、建設師德師風的重要性

隨著社會文明的不斷進步，教育事業(yè)的飛速發(fā)展，師德師風建設已變得日益重要?；趲煹聨燂L在人類文明歷史進程中所發(fā)揮的作用，教師需要以身作則，堅持立德樹人的教育理念，不斷將學生培養(yǎng)成高文化、高素質的人才。推進師風師德建設，有助于培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)，有助于規(guī)范學生的思想和行為，能夠在最大限度上塑造學生的生活品格和學習素養(yǎng)。從某種層面上講，加強師風師德建設，還可以啟迪教師的教學，幫助教師樹立崇高的教育理想，以及獲得更高層次的職業(yè)精神，從而在推進學生學習的同時，促進學生樹立良好的三觀。通過激發(fā)學生的意識，拓寬學生的格局，使學生能夠努力將自己打造成才，不斷踐行核心價值觀。尤其是在新時代的背景下，師德師風建設被賦予了全新的意義。學校只有加強和完善師風師德建設，才能將小學教育事業(yè)推向更高的層次，才能促進小學生健康、幸福、快樂的成長。

二、小學師德師風建設存在的問題

（一）教師教育觀念陳舊，不能發(fā)揮師表作用。

在實際教育教學中，一些教師教育思想過于滯后，仗著自身的教師地位，不斷用強迫式的手段，逼迫學生的學習與生活，從而導致師生成為“對立”階層，缺乏信任感和實質性的友誼。尤其是一些教師在教育學生時，采用了硬灌式的教育方針，非但沒有啟迪學生，反而使學生過早地產生了逆反心理。再加上教師對師風師德不夠重視，對待學生問題過于武斷，從而使學生產生了嚴重的消極情緒。

（二）教育工作流于形式，發(fā)揮不出實質效用。

眾所周知，小學教育是塑造學生能力和素質的初始階段。如果教師不能有效落實師風師德建設工作，就會導致學生在日常學習中，遭遇不良的社會風氣侵襲，從而養(yǎng)成不好的生活和學習習慣。尤其是一些教師沒有重視提升自身的素質和修為，沒有貫徹“育人為本，立德樹人”的教學理念，在工作上敷衍了事，在行為上不加檢點，給學生思想素質的發(fā)展造成了極大的負面影響。長期以往，學生很難從形式主義的教學模式中，學到有用的知識，就會導致教育失去本真意義。

（三）教師服務熱情不高，沒有準確定位自己。

由于一些教師沒有經(jīng)受過系統(tǒng)的專業(yè)素質培訓，他們在日常教學中的表現(xiàn)要么激進，要么孱弱，而且沒有充分認識到自身在教育教學中所扮演的角色，從而給師生友誼的發(fā)展造成了巨大的破壞。尤其是一些教師忘記了教育初衷，忽視了服務職能，出現(xiàn)了一些擺架子、勢利眼等情況，嚴重損害了小學師風師德建設與發(fā)展。

三、小學師德師風建設的策略方法

（一）轉變教師觀念，發(fā)揮師表作用。

為了提高小學教師的師德師風水平，必須要及時轉變其陳舊的教育觀念，不斷汲取社會上主流的教育思想，從而不斷為小學教育發(fā)展把舵方向。首先，校領導一定要做好校風管理工作。通過嚴明校風紀律，不斷讓學生在健康、綠色的環(huán)境下，學習文化知識和生活技能，從根本上提升學生的綜合素質。其次，校領導應抓好教風工作，嚴格管理教師的“一言一行”。通過將教師打造成生活助手，以及知識的“搬運工”，不斷提升教師的教學素質，從而促進教師更好地教育學生。再次，校領導還需要做好學風管理工作。通過掌握學生的學習情況，因勢利導地開發(fā)學生的智商，促進學生接受最新版本的知識，以及最前衛(wèi)的道德思想，從而使學生在學習中成長，在成長中進步。最后，校領導將師德師風建設落實到實處。通過進一步規(guī)范教師的言行舉止，不斷促動教師發(fā)揮師表作用，使學生能夠以教師為榜樣，更好地學習與生活。

（二）合理安排教學，嚴抓教育工作。

一直以來，小學課程安排不夠合理，很多教師在工作中出現(xiàn)了埋怨心理和推諉責任等情況。為了使教師能夠求真務實，校領導需要從育人的角度出發(fā)，重新考量課程安排問題。通過嚴抓教師教學能力，以及師表形象等，不斷為師德師風建設創(chuàng)新路徑，從而從根本上發(fā)展學生的素質，提高小學教育水準。首先，校領導應將課程安排放在師德師風體系中。通過合理安排教師的教學課時，以及樹立教師教學形象，促進學校改變精神風貌，提升全校師生的素質。其次，校領導應打造優(yōu)質的校園文化環(huán)境。通過宣傳教育口號，落實育人精神，不斷讓教師反省自身的工作，促進教師積極投身師德師風建設，提高教師隊伍的人文品質。

（三）提高教師素養(yǎng)，鼓勵教師奉獻。

為了深入建設師德師風，校領導需要對教師進行更為周密的思想培訓。一方面，學校應采用監(jiān)督、管理、規(guī)范等機制，不斷約束教師的行為，升華教師的教育形象。通過根植教師的思維，培養(yǎng)教師的能力，使教師能本著崇高的責任感和使命感從事教育。另一方面，學校應加大師德師風培訓力度，不斷發(fā)揮教師的服務職能。通過鼓勵教師散播愛心，以及提倡樂于奉獻的精神，不斷讓教師在教學中成長，充分實現(xiàn)踏實教學、穩(wěn)重做人、妥善做事。

總之，師德師風建設是小學教育能力發(fā)展的源動力。為了提高師德師風水平，校領導需要從學校的實際情況出發(fā)，不斷找尋教師教學的弊端，不斷培養(yǎng)教師的素養(yǎng)能力，從根本上保證小學師德師風建設的可持續(xù)發(fā)展，促進學生得到更好的教育。

參考文獻：

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[2]司中文.試論如何加強小學教師的師德建設[J].新課程學習·中旬，2013，（9）：168-168.

作者簡介：

王麗娟，彭小倩，臨沂大學。