牟鵬飛

摘 要：語(yǔ)文是中學(xué)課程中最重要的三大學(xué)科之一，伴隨著新課改的不斷深入，無(wú)論是語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)方法，都明確提出了新的要求。新時(shí)代的高中語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該立足于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。本文將從核心素養(yǎng)的含義以及培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的意義入手，對(duì)“如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)”這一問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單論述。

關(guān)鍵詞：高中;語(yǔ)文教學(xué);文學(xué)素養(yǎng);培養(yǎng);

上世紀(jì)九十年代，世界經(jīng)濟(jì)合作和發(fā)展組織提出了“核心素養(yǎng)”這一概念。之后，各國(guó)不斷進(jìn)行教育領(lǐng)域的改革。在我國(guó)，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，學(xué)生核心素養(yǎng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)越來(lái)越重要的位置。對(duì)于高中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和總結(jié)，更有利于學(xué)生日后的發(fā)展道路。

一、核心素養(yǎng)的含義、培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的意義

（一）核心素養(yǎng)的含義

素養(yǎng)，是指人解決問(wèn)題的一種能力。一個(gè)人在特定的環(huán)境中，通過(guò)調(diào)節(jié)自身態(tài)度、學(xué)習(xí)各項(xiàng)技能并熟練度運(yùn)用這些技能解決問(wèn)題。核心素養(yǎng)，就是指人最主要的能力，是人類(lèi)發(fā)展和進(jìn)步歷程中最重要的能力。

由于每個(gè)學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)都不相同，所以每個(gè)學(xué)科都有自己相應(yīng)的學(xué)科核心素養(yǎng)。語(yǔ)文的文學(xué)素養(yǎng)，實(shí)際上就是語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)，在語(yǔ)文的核心素養(yǎng)中，語(yǔ)言占據(jù)不可替代的重要地位。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種本能，也是一種能力，同時(shí)也是對(duì)語(yǔ)言的巧妙運(yùn)用。總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言是人類(lèi)精神世界和物質(zhì)世界的載體，要想提高高中生的文學(xué)素養(yǎng)，首先要培養(yǎng)其對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力[1]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的意義

語(yǔ)言不斷在發(fā)展，人們的思想觀念也不斷在變化，有一大部分提出：要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就要減少語(yǔ)文、英語(yǔ)等語(yǔ)言在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的比重，學(xué)生應(yīng)該把更多的經(jīng)歷投入到像數(shù)理化這種應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科上。減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這一點(diǎn)是毋容置疑的，但是否要通過(guò)減少語(yǔ)文在學(xué)習(xí)過(guò)程中的比重來(lái)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還有待考證。首先，語(yǔ)言是一道橋梁，是人與人、國(guó)與國(guó)之間溝通的紐帶;其次，語(yǔ)言基本上記錄了從古到今所有的歷史，給人們借鑒和考證，讓人們能更加科學(xué)理性的看待世界、全面的了解世界。由此可見(jiàn)，語(yǔ)言比數(shù)理化等應(yīng)用性學(xué)科擁有更多的內(nèi)在含義，這些應(yīng)用性學(xué)科的知識(shí)如果沒(méi)有語(yǔ)言的保存就難以被理解[2]。

高中生往往不能理解文章、理解歷史，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿(mǎn)迷茫的情緒，甚至感覺(jué)不到語(yǔ)文學(xué)科存在的重要性。這是因?yàn)檎Z(yǔ)文的作用已經(jīng)融入到生活的方方面面中，例如：聽(tīng)，讓人了解到世界上各種千奇百怪的聲音，因?yàn)檠劬床坏竭@些聲音;說(shuō)，能幫助人更好地表達(dá)和交流，通過(guò)交流促進(jìn)自身的進(jìn)步。

語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，思維是語(yǔ)言的內(nèi)在精神，二者相互聯(lián)系，不可分割。高中語(yǔ)文教師通過(guò)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力。因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的思想層面。

二、如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

（1）教師改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式

受應(yīng)試教育影響，大多數(shù)高中語(yǔ)文教師都不會(huì)重視對(duì)學(xué)生具體學(xué)習(xí)技巧的教授，也不會(huì)重視學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，往往只重視成績(jī)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)等同于學(xué)生的語(yǔ)文水平和文學(xué)素養(yǎng)[3]。在部分語(yǔ)文課堂上，有些教師的教學(xué)方法過(guò)于老舊，只注重對(duì)課本知識(shí)的講授，忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，基本上只是為了讓學(xué)生在語(yǔ)文考試中取得好成績(jī)。長(zhǎng)期在這種教學(xué)方法的影響下，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，只能死記硬背，強(qiáng)迫自己接受教師講授的知識(shí)。因此，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要改變自己的教學(xué)方式，緊跟時(shí)代潮流，更新自己的教學(xué)觀念。例如：在講授《小狗包弟》這一課時(shí)，教師可以叫幾位學(xué)生講述自己與小狗之間發(fā)生過(guò)的有趣事情，通過(guò)這幾位學(xué)生的講述，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，然后通過(guò)一段和小狗有關(guān)的小視頻，把其他學(xué)生拉入小狗與人的世界中，接下來(lái)引出要講的課文。之后留一段時(shí)間讓學(xué)生快速瀏覽課文，進(jìn)而提出問(wèn)題：“小狗包弟的出現(xiàn)方式是什么”、“小狗包弟如何與作者家人相處”等，通過(guò)學(xué)生之間的相互討論后，讓學(xué)生談?wù)勑」钒芏加心男┨攸c(diǎn)并在文中找出這些表現(xiàn)特點(diǎn)的句子。之后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，談?wù)勛骷覟槭裁匆獙?xiě)小狗包弟的這些特點(diǎn)，可以《我與小狗之間的事》為題留一篇作文。不同于以往的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式融合了小組討論、情景教學(xué)以及多媒體三種教學(xué)方式，不僅增加學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和文學(xué)素養(yǎng)。

（2）教師改變教學(xué)目標(biāo)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要把教學(xué)目標(biāo)從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)移到文學(xué)素養(yǎng)上[4]。注重學(xué)生的主體地位，通過(guò)引導(dǎo)等方式增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用。例如：教師在講授《故都的秋》這一課時(shí)，可以采用課外活動(dòng)的教學(xué)方式，帶學(xué)生走進(jìn)秋天，看看金黃色的麥田、豐收的果實(shí)、火紅的楓葉林，聽(tīng)聽(tīng)秋蟬的鳴叫，感受微涼的秋風(fēng)。讓學(xué)生親自感受大自然秋天的美，增加學(xué)生對(duì)文章的理解。有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，創(chuàng)新學(xué)生的思維，更有利于提升學(xué)生的感知能力和文學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上，高中語(yǔ)文教師要在扎實(shí)學(xué)生基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及寫(xiě)作能力等其他各種能力。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，全面提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生日后的文學(xué)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王定乾.如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)[J].魅力中國(guó)，2014，（4）：257-257.

[2]劉磊.核心素養(yǎng)引領(lǐng)下高中語(yǔ)文教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J].南北橋，2019，（11）：167.DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.167.

[3]錢(qián)俊.高中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培育路徑探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（20）：14.

[4]鄢澤彬.基于學(xué)科素養(yǎng)——在高中語(yǔ)文教學(xué)中的培養(yǎng)[J].新課程·下旬，2019，（1）：177.