詩歌如果是璀璨的夜空，李白便是這夜空中最亮的星;詩歌如果是浩瀚的大海，李白便是這大海中最高的浪;詩歌如果是絢爛的花海，李白便是這花海中最美的花……李白在詩歌方面的成就，到現(xiàn)在都是無人超越的。他瀟灑，他狂放，他壯志難酬，他懷才不遇。

從小，我就學習李白的詩歌，從《秋浦歌》到《月下獨酌》，首首都是朗朗上口之佳作。這個學期我們學習選修《中國古代詩歌散文欣賞》，在詩歌部分，李白的詩歌就有《夢游天姥吟留別》《越中覽古》《將進酒》三首，我被李白的才華所吸引，被他的瀟灑所感染，因此，我決定一定要上一首李白詩歌的公開課， 這樣才不會有遺憾。最終選擇《將進酒》。

《將進酒》中的李白空有一身才華卻屢遭排擠，對現(xiàn)實的不滿之情蓄積已久，卻又無力排解，只能借酒以傾吐胸中的不平之氣。整首詩讀起來蕩氣回腸、瀟灑飄逸，備受朗誦名家的喜愛。因此我將這節(jié)課設計成以朗讀入手，讓學生在朗讀中體會詩歌的情感變化，逐層遞進，因此我從眾多的朗讀錄音中選擇了濮存晰版本的朗讀。

本節(jié)課，我該怎么去導入才會有新意呢？經(jīng)過反復的思考，最終選擇從現(xiàn)代人的勸酒詞引導李白的《將進酒》，導入的內(nèi)容是這樣的：“‘感情深一口悶，感情鐵喝出血?！@是現(xiàn)代人的勸酒詞;‘勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！@是王維的勸酒詞;‘勸君一杯君莫辭，勸君兩杯君莫疑?！@是白居易的勸酒詞……我們大家都知道，李白也喜歡喝酒，那么他是怎么勸酒的呢？今天我們就來李白的這首勸酒詞《將進酒》?！?/p>

眾所周知，學習詩歌，三分靠鑒賞，七分靠朗讀。讀要怎么讀，一讀正字音，二讀明詩意，三讀明情感。所以在本詩歌的教學中，先由全體同學默讀再到一位同學朗讀，到最后同學有感情的朗誦詩歌。詩歌讀的越有味道，說明學生對詩歌的理解也就越到位，最后在播放濮存昕老師在《開朗啦》節(jié)目中《將進酒》的朗誦視頻，讓學生去分析把握詩歌的情感。

當然，本首詩歌最重要的內(nèi)容就是對詩歌情感的分析，而這情感的分析都要包含在詩歌的朗誦環(huán)節(jié)之中的。在這首詩歌當中，每一句話的情感都有所變化，因此我特地設置了一個環(huán)節(jié)就是討論本首詩歌中能表現(xiàn)作者情感的詩句是哪些？并由學生進行分析。學生經(jīng)過激烈的討論之后，能表示情感的詩句就非常明確，最后確定詩歌的情感變化是由悲到樂到狂到激憤再到張狂，這一切的情感最終都是因為一個字“愁”。

為了讓學生的思維發(fā)散，我還設置一道題目就是如果你是唐玄宗，你會重用李白嗎？學生各抒己見。有個別同學說我會重用李白，因為李白是由著抱負，也渴望建功立業(yè)的人;也有同學說不會，因為他時刻都是在醉酒狀態(tài)……

當堂檢測環(huán)節(jié)，讓學生再進行一個仿寫，告訴學生仿寫的要求。學生用了3分鐘的時間將自己的答案和同學們一起分享，這個時候我再將我自己寫的放在PPT上，讓學生點評。

以余光中先生《尋李白》中：“酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，繡口一吐就半個盛唐。”結束《將進酒》一課的學習。愿我們珍惜青春，珍在最美的年齡為最純的夢想盡最大的努力。

整堂課思路清晰，條理清楚，比較好的方面有：我的感情飽滿，可以感染學生，使課堂自帶活力，使學生時時自覺跟隨教師誦讀。教學安排靈活，如：將寫作背景插入詩歌“歡”情的解析中。能進行知識概括。如：由“水”聯(lián)想到許多學生學過的有關“流水”的詩句，進行復習的同時，引導學生概括出“流水”意象蘊含的情感。還能做到及時糾正學生在表述過程中的問題。多角度激發(fā)學生多角度思維。

但也有時間有拖延等缺點，為此我提出以下解決辦法：學生回答清楚的，不必重復;設置環(huán)節(jié)不必平均用力，側重課文情感賞析即可;拓展問題教師不必給出答案，因為這個問題本來就無固定答案，教師說了反而會讓學生形成思維定勢;如果有學生能背誦式朗讀，更能體現(xiàn)出預習與學習效果;板書如果再加上寫作手法，對詩歌來說，內(nèi)容主旨與寫作手法都有，重點就較全面。

反思整節(jié)課，在課文的深度上面不夠，應該再將課文進行深挖，應先將《夢游天姥吟留別》和《將進酒》進行比較，因為《夢游天姥吟留別》也是李白被賜金返還的第一年，詩中有“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏！”這一句話，表明李白當時的氣憤之情，也不同流合污，非常的堅持，再看《將進酒》，是作者被賜金返還的第八年，情感明顯變得復雜，而不是最開始的只有憤怒了。還應該將李白和杜甫進行比較，李白在《將進酒》最后一句提到“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁?！边@個愁，不單單指作者的郁郁不得志，也指的是歷朝歷代，像作者這樣不受重用，懷才不遇的所有的人。而杜甫的《茅屋為秋風所破歌》中提到“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！”詩歌描寫了他本身的痛苦，但是是通過他本身的痛苦來表現(xiàn)社會的苦難、時代的苦難。杜甫這種熾熱的憂國憂民的情感和迫切要求變革黑暗現(xiàn)實的崇高理想，千百年來都值得我們大家去學習。從中感受到，李白的瀟灑是個人的瀟灑，而杜甫的苦難代表的是整個社會的苦難、整個時代的苦難。相比較而言，杜甫的境界是整個時代當中最高的。

通過這節(jié)課的教學，讓我感受到“沒有最好，只有更好”，沒有完美的課堂，只有不斷的總結反思與奮斗的精神永放光芒。

唐穎琳?陜西省渭南市杜橋中學