歐陽欣 劉滿鳳

摘要：課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主要途徑，優(yōu)化課堂教學(xué)，使教師和學(xué)生花費最少的時間和精力，取得最佳的教學(xué)效果是非常重要的。本文筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化教學(xué)問題進行了論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂優(yōu)化;教學(xué);對策

新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)充當(dāng)教學(xué)組織者、指導(dǎo)者的角色，充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正是如此，數(shù)學(xué)老師一直都非常重視學(xué)生對知識的消化，積極開展素質(zhì)教育，打破傳統(tǒng)教育模式的禁錮，力求在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上做出更大的嘗試，讓小學(xué)數(shù)學(xué)作為基本學(xué)科的重要性更加顯著。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化教學(xué)對策

1 教師觀念要更新

教師的教育理念對其教學(xué)設(shè)計有著直接的影響，教學(xué)理念是否先進及時也直接影響學(xué)生的發(fā)展。因此，作為一個21世紀(jì)的教師，也作為一個正歷經(jīng)課程改革的教師，樹立先進的教育理念，自覺學(xué)習(xí)教育理念知識，及時更新教育方式和內(nèi)容，這是基本的職責(zé)所在。同時，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中接觸到最多的一個群體，教師的言行舉止都直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，再加上學(xué)生具有可塑性和向師性，這些都規(guī)定了教師要首先具備正確的世界觀、人生觀和價值觀，以及正確的學(xué)生觀、教師觀、教育觀，如此才能為教學(xué)實踐提供一個保障作用。和諧平等師生關(guān)系的營造更是提升課堂教學(xué)效果的基本保障之一，學(xué)生在適合的情境中將會更加積極的學(xué)習(xí)，也能夠保持較為長久的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

2 調(diào)控教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)活動具有導(dǎo)向、激勵、評價的作用，只有明確每堂課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動才不會零散、缺乏系統(tǒng)性，從而使得每一個教學(xué)活動都具有實際價值和針對性。當(dāng)前，三大教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，也正是促進學(xué)生全面發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。因此，明確教學(xué)目標(biāo)是保證教學(xué)效率的重要一步。

2.1 確定教學(xué)目標(biāo)。

只有充分了解學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生情況設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)才真正具有價值。教師在備課時就應(yīng)該深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對教材有一個清晰的掌握，根據(jù)實際情況確定教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進行教學(xué)設(shè)計。教學(xué)目標(biāo)的確定需要充分考慮學(xué)生的實際情況，如果教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實際不相符合，那么學(xué)生不會再課堂教學(xué)上有所進步。因此，教師要積極吸收正確的教育理念，根據(jù)維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，設(shè)置一下科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生能夠通過學(xué)生而有所發(fā)展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有難度，又不至于完全超出學(xué)生的能力范圍。

2.2 調(diào)控教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容具有系統(tǒng)性、整體性的特點，每一個教學(xué)內(nèi)容的確定與開展都應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來進行，這是發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向功能的重要保證。教師的教學(xué)設(shè)計是將課本上零散、抽象的知識點進行系統(tǒng)化、整體化、形象化，使得學(xué)生能夠更好的掌握知識。調(diào)控教學(xué)內(nèi)容，如何根據(jù)學(xué)生的水平對教學(xué)內(nèi)容進行增刪，使其符合學(xué)生的認知發(fā)展水平，這是每個教師都要做的必修課。

2.3 調(diào)控教學(xué)過程。

教學(xué)過程是教師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)的過程，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、促進學(xué)生發(fā)展的過程，同時也是教師實現(xiàn)自我價值的過程。教學(xué)活動是一種特殊的認識活動，它是學(xué)生認識發(fā)展的必經(jīng)之路，因此，合理調(diào)控教學(xué)過程，及時把控進程，這不僅是教師的工作，更是一個考驗教師教學(xué)水平的途徑。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進度的變化及時調(diào)整教學(xué)進度，不同的班級、不同的學(xué)生，他們對知識理解的速度和領(lǐng)悟得水平都是不一樣的，因此，教師要懂得發(fā)揮使教學(xué)過程符合更多學(xué)生的實際情況。

3 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

研究發(fā)現(xiàn)，輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生能夠更加投入，更能感受到學(xué)習(xí)的魅力，從而自覺學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。這就決定了教師不僅要上好課，更要努力創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)和發(fā)展，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境也是保證教師教學(xué)設(shè)計順利進行的重要手段。如果教師在教學(xué)中只顧學(xué)習(xí)，只顧著展示自我，而忽視了情境學(xué)習(xí)的重要性，那么學(xué)生可能會學(xué)到知識，但是他們對學(xué)習(xí)的興趣和積極性將大大降低。小學(xué)階段的學(xué)生如果缺乏學(xué)習(xí)興趣，那么這對教師的教學(xué)開展將造成嚴(yán)重的影響。教師在課堂教學(xué)中，運用溫和的語言，適合的表情與動作，與學(xué)生建立和諧平等的師生關(guān)系，這樣的情境才是學(xué)生愿意接受的，樂于參與的?，F(xiàn)代教育學(xué)者也認為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，塑造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，打造積極樂觀的校園文化環(huán)境對陶冶學(xué)生情感，塑造學(xué)生健全人格都具有積極的影響，讓學(xué)生不僅成為一個成績優(yōu)秀的學(xué)生，更是一個擁有健全人格，綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生。因此，我們要讓每一面墻都開口說話，讓每一棵樹都發(fā)揮出更多的價值，讓學(xué)生在每一朵花中都能發(fā)現(xiàn)更多的美好，擁有發(fā)現(xiàn)美的能力。

4 在數(shù)學(xué)課堂上讓學(xué)生體驗到成功的喜悅

對小學(xué)階段的學(xué)生，教師要多鼓勵多表揚，這樣學(xué)生才會對學(xué)科學(xué)習(xí)更有興趣。學(xué)生的思想水平還不夠，還沒有正確認識到學(xué)習(xí)對于其自身的發(fā)展的重要作用，因此這個時候?qū)W(xué)生進行說理教育是很沒有效果的，遠不如表揚學(xué)生，增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生體會到成功的喜悅等這樣手段來得更有效果。小學(xué)階段的學(xué)生其學(xué)習(xí)動力主要源自教師以及父母長輩的贊譽和認可，教師要抓住這個心理特征對學(xué)生進行教育和引導(dǎo)，多鼓勵學(xué)生進行嘗試，鼓勵他們積極探索和發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這在未來的學(xué)習(xí)過程中也是具有很大幫助的。同時，教師要關(guān)注到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師的教學(xué)設(shè)計不可能適應(yīng)每一個學(xué)生的情況，這就需要教師因材施教。課下，教師要對部分學(xué)習(xí)效果不理想的學(xué)生進行課后鞏固，確保每一位學(xué)生都能跟上學(xué)習(xí)進度，如果學(xué)生在第一節(jié)課就落下了，那么后續(xù)的課程很難跟上，教師要將這種可能性降到最小。這也是堅持因材施教，重視發(fā)展學(xué)生個性的重要手段。

總之，教學(xué)實踐的開展具有很大的不確定性，任何一節(jié)課的教學(xué)都很有可能出現(xiàn)特殊情況，這就要求教師具備教育機智，善用手段處理特殊情況，同時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異性和學(xué)生發(fā)展的獨特性，明確教學(xué)目標(biāo)，掌控教學(xué)過程，對不同的學(xué)生要采取不同的教學(xué)手段，充分發(fā)揮因材施教的重要作用，讓每一個學(xué)生都成為一個獨立的人、獨特的人。

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（江西省吉安市青原區(qū)城北學(xué)校）