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高中英語(yǔ)課堂中的有效導(dǎo)入

2017-01-17 14:13:34卜巧玲
東方教育 2016年8期
關(guān)鍵詞:課堂優(yōu)化高中英語(yǔ)課堂課堂導(dǎo)入

卜巧玲

摘要:導(dǎo)入,是教師在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)開始前,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式,是課堂教學(xué)中的首要環(huán)節(jié)。因此,英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入是一個(gè)不容忽視的教學(xué)環(huán)節(jié),它的成功與否在很大程度上決定了整堂課的教學(xué)效果。目前,我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中的時(shí)間投入與效率仍然存在著一定的矛盾。一些英語(yǔ)教師在教學(xué)中不重視教學(xué)中“導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié),忽略了有效導(dǎo)入可以提高英語(yǔ)課堂效率。本文將研究如何有效利用高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入,使學(xué)生全身心投入到英語(yǔ)課堂教學(xué)中去,改變過(guò)去外語(yǔ)課堂耗時(shí)低效的現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞:高中英語(yǔ)課堂;課堂導(dǎo)入;興趣;動(dòng)機(jī);課堂優(yōu)化

前言

20世紀(jì)80年代以來(lái),中國(guó)的基礎(chǔ)教育經(jīng)歷了二十幾年的變革。英語(yǔ)教學(xué)的重要性單單從課程設(shè)置的地位來(lái)看,歷經(jīng)了一個(gè)升華過(guò)程。目前,英語(yǔ)新課程改革也進(jìn)行得如火如荼,在這方面也取得了很大的進(jìn)步。但是,我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中的時(shí)間投入與效率之間的矛盾問(wèn)題仍然很尖銳。在英語(yǔ)教學(xué)理念、英語(yǔ)課堂教學(xué)方式方面還普遍存在著一些問(wèn)題。

在高考這個(gè)指揮棒下,高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中仍然存在著“穿新鞋,走老路”的情況。比如,較普遍的填鴨式的灌輸教學(xué)。教師們認(rèn)為英語(yǔ)現(xiàn)在很難教,每年的高考試題中除30分的聽(tīng)力題(河南省近五年高考聽(tīng)力不計(jì)入英語(yǔ)考試總分),其他題型和以前沒(méi)有太大的差別;而各級(jí)各類學(xué)校及班級(jí)之間互相比較高考或者期末考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)估教學(xué)的現(xiàn)象也很普遍,這就迫使教師繼續(xù)用舊的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),不重視教學(xué)中“導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。他們認(rèn)為導(dǎo)入太浪費(fèi)課堂時(shí)間,不如一上課就抓緊時(shí)間直奔主題,直接灌輸本節(jié)課要學(xué)的知識(shí)。教師為了完成自己的教學(xué),忽略了導(dǎo)入為活躍課堂教學(xué)氣氛、提高整個(gè)課堂教學(xué)效果所起的作用。導(dǎo)入技巧的運(yùn)用,在英語(yǔ)課堂教學(xué)中占有重要地位,有利于教學(xué)任務(wù)的順利完成,能幫助學(xué)生理解、鞏固所學(xué)知識(shí),并使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣、引人入勝。為了保持并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使英語(yǔ)教學(xué)具有良好的效果,教師應(yīng)在如何導(dǎo)入上多下功夫,利用有效的課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機(jī),活躍課堂氣氛,拓展學(xué)生思維,進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性,使得學(xué)生達(dá)到積極參與、主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)境界。

在我國(guó)古代,孔子的“不憤不啟,不徘不發(fā)”的教學(xué)。在國(guó)外,教育家們提出過(guò)多種有效的教學(xué)方法,比如布盧姆的掌握學(xué)習(xí),桑代克的練習(xí)律、效果律和準(zhǔn)備律,夸美紐斯的教學(xué)階段論,奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí),華生的程序教學(xué)等。目前,有效教學(xué)己成為中外教育共同關(guān)注的話題和共同的教育追求。而有效教學(xué)的第一步,則體現(xiàn)在課堂導(dǎo)入這一重要環(huán)節(jié)上。學(xué)生是否一開始有興趣聽(tīng)課,關(guān)鍵看課堂導(dǎo)入是否有效,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

1.導(dǎo)入的概念

高中英語(yǔ)課堂是學(xué)生獲得英語(yǔ)知識(shí)的主要陣地。有效的英語(yǔ)課堂使學(xué)生產(chǎn)生愉快放松的心境和積極的學(xué)習(xí)情緒,從而提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生熟練掌握和學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)技能,具有全新的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的理念,更加熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

導(dǎo)入,是教師在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)開始前,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式,是課堂教學(xué)中的首要環(huán)節(jié)。精彩而有效的導(dǎo)入毋庸置疑會(huì)為課堂教學(xué)的進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。正確而巧妙的導(dǎo)入,相當(dāng)于是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的熱身活動(dòng),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,將學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)程序之中,讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。因此,英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入是一個(gè)不容忽視的教學(xué)環(huán)節(jié),它的成功與否在很大程度上決定了整堂課的教學(xué)效果。

導(dǎo)入屬于第一環(huán)節(jié),即準(zhǔn)備教學(xué),包括舊的課堂知識(shí)和技能的檢查復(fù)習(xí),它讓學(xué)生為新課學(xué)習(xí)做好充分的心理感知準(zhǔn)備和知識(shí)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。影響到一系列的教學(xué)過(guò)程感知、理解、發(fā)展和反饋。因而英語(yǔ)課開始時(shí)的準(zhǔn)備教學(xué)不能只滿足于安定學(xué)生的情緒,而要利用靈活多樣的導(dǎo)入開課,著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造濃厚的英語(yǔ)氣氛、體現(xiàn)英語(yǔ)的交際功能,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲、使他們集中注意力。導(dǎo)入即課初組織,是對(duì)上課準(zhǔn)備的檢查和注意力的組織,包括安定情緒,集中注意,課前報(bào)告,交待教學(xué)任務(wù)。

2.研究課堂導(dǎo)入的理論依據(jù)

導(dǎo)入的心理任務(wù)在于激發(fā)、形成并保持或發(fā)展學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的興趣及學(xué)生對(duì)主題的注意力。根據(jù)心理學(xué)研究,一節(jié)課中學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的5一20分鐘之間,任何聽(tīng)眾都會(huì)出現(xiàn)注意力減弱或注意力受阻的情況。在開始上課時(shí),就要將課堂要講的內(nèi)容組織好,使學(xué)生一開始就得到包括美的享受在內(nèi)的心理滿足,這是導(dǎo)入成功的關(guān)鍵所在。

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家S.D.Krashen在20世紀(jì)80年代初提出了著名的二語(yǔ)習(xí)得模式--“監(jiān)察模式”。它包括五大假說(shuō),其中的情感過(guò)濾假說(shuō)(The affective filterhypothesis)指出了情感(動(dòng)機(jī)、自信心和焦慮感等)因素與第二語(yǔ)言習(xí)得效果之間的關(guān)系。動(dòng)機(jī)強(qiáng)、自信心強(qiáng)、焦慮感低的學(xué)習(xí)者情感過(guò)濾低,有利于第二語(yǔ)言能力的發(fā)展; 反之,過(guò)高的情感過(guò)濾妨礙學(xué)生獲得輸入。此外,賈冠杰教授指出了克拉申的“i+1”輸入假設(shè)(input hypothesis),學(xué)習(xí)者所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是已有知識(shí)“i".所以在導(dǎo)入一節(jié)課時(shí),激活已有知識(shí)“I”是學(xué)習(xí)新知識(shí)的前提。學(xué)習(xí)外語(yǔ)的途徑是在最小或沒(méi)有心理障礙情況下,給學(xué)生提供充足的輸入量??死赀€認(rèn)為,理想的輸入應(yīng)具備四個(gè)特點(diǎn):可理解性; 既有趣,又有關(guān)聯(lián); 非語(yǔ)言程序安排和要有足夠的輸入量。因此課堂導(dǎo)入時(shí)應(yīng)輸入學(xué)生理解的語(yǔ)言,輸入的語(yǔ)言要有趣并要與新課有關(guān)聯(lián),沒(méi)必要按語(yǔ)法程序安排,并要有足夠的輸入量,只要輸入量大于學(xué)生目前的語(yǔ)言能力,而情感過(guò)濾又低,學(xué)生就會(huì)自然習(xí)得語(yǔ)言。

3.高中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效導(dǎo)入的原則

3.1課堂導(dǎo)入要符合以學(xué)生為主體的原則

新的課程標(biāo)準(zhǔn)把注重學(xué)生的情感列為課程目標(biāo)之一,強(qiáng)調(diào)認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展,體現(xiàn)了“以人為本”的思想。它強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則,教學(xué)過(guò)程主要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的需要進(jìn)行,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),這種教學(xué)方法所依賴的心理學(xué)原理主要是學(xué)習(xí)的認(rèn)知觀和建構(gòu)主義觀。

由此可見(jiàn),課堂導(dǎo)入中的學(xué)習(xí)任務(wù)提供了一條有效培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和人文精神的理想途徑。學(xué)習(xí)任務(wù)給予了學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)意義,培養(yǎng)完滿人格的機(jī)會(huì),是以學(xué)生為主體的原則的最好體現(xiàn)。不同程度、不同性格的學(xué)生的需要都存在著差異,這就要求教師在實(shí)施課堂導(dǎo)入時(shí)讓處于不同水平層次的學(xué)生都有用武之地。這樣的教學(xué)有助于發(fā)展師生之間、學(xué)生之間的情感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),形成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。與學(xué)生的互動(dòng),師生雙方的相互交流、溝通、啟發(fā)、補(bǔ)充,教師與學(xué)生分享和交流彼此的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和情感,使教學(xué)內(nèi)容更加豐富,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

3.2課堂導(dǎo)入要具有趣味性

教學(xué)的起點(diǎn),首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望,正所謂“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”。導(dǎo)入要富有趣味性,最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心,激發(fā)學(xué)生獲取新知識(shí)的欲望,為上好新課奠定良好的情感氛圍。

把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣”等作為英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù),強(qiáng)調(diào)了要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)感興趣。(教育部,2005)。要提高新課教學(xué)的效率,必須用興趣來(lái)激活學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情,使其精力高度集中,進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。興趣這種心理情緒會(huì)促使學(xué)習(xí)者積極尋求,認(rèn)識(shí)和了解事物的途徑和方法,并表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的求知心理。這就要求老師的導(dǎo)課能營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們產(chǎn)生學(xué)、說(shuō)英語(yǔ)的欲望與熱情。

3.3課堂導(dǎo)入要具有新穎性

新穎的課堂導(dǎo)入有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂,導(dǎo)入的方式應(yīng)避免刻板、單調(diào)、平鋪直敘,力求新穎、別致、生動(dòng),雅而不俗。新時(shí)代的高中學(xué)生富有強(qiáng)烈的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲,新穎的富有時(shí)代性的信息更能引起學(xué)生們的興趣,學(xué)生參與的興趣越濃,課堂教學(xué)的效果就越好。新穎性對(duì)學(xué)生指的是新知識(shí)、新能力;對(duì)老師指的是要以英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱為依據(jù),針對(duì)學(xué)生的心理狀況,不斷更新與變化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,努力教學(xué)節(jié)節(jié)有新意,課課為精品。

3.4課堂導(dǎo)入要具有針對(duì)性

針對(duì)性指教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入法時(shí),要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,緊扣教學(xué)目標(biāo)和要求,通過(guò)導(dǎo)入迅速把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)新的知識(shí)情境中,讓導(dǎo)入起到點(diǎn)睛顯旨的作用。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用要緊扣教學(xué)目標(biāo),不能單純追求形象性和故事性,喧賓奪主,違背既定的教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)入的目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,點(diǎn)明課堂教學(xué)的主要內(nèi)容,讓教師順利進(jìn)入課堂內(nèi)容的教學(xué),起到承上啟下,自然過(guò)渡的作用。針對(duì)每節(jié)課不同的教學(xué)內(nèi)容,課堂導(dǎo)入手段應(yīng)有所不同,因此教師要吃透教材,注意導(dǎo)課內(nèi)容與課堂教學(xué)的相關(guān)性,為課堂教學(xué)增色。導(dǎo)入教學(xué)不能呆板,不能循規(guī)蹈矩,但不等于沖淡主題,漫無(wú)邊際,熱熱鬧鬧,隨波逐流的導(dǎo)入是浪費(fèi)的。

3.5課堂導(dǎo)入的內(nèi)容要具有銜接性

導(dǎo)入要能夠起到新舊知識(shí)銜接的作用,把前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái),注重知識(shí)體系的整體性、關(guān)聯(lián)性。由舊知識(shí)引出新知識(shí),比如利用大腦風(fēng)暴來(lái)作為導(dǎo)入,利用舊知識(shí)激活要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容,這種銜接性能夠讓學(xué)生系統(tǒng)而牢固地掌握所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。

3.6課堂導(dǎo)入要具有節(jié)奏性

導(dǎo)入教學(xué)應(yīng)保持一定“節(jié)奏”。這一點(diǎn)非常重要,卻被很多不細(xì)心的教師疏忽或遺忘。保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的教學(xué)節(jié)奏,它的效果將不限于能夠帶來(lái)藝術(shù)性的享受,更重要的是,這種節(jié)奏既能使教師的講授變得輕松,且能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效地識(shí)記和理解知識(shí)。

3.7課堂導(dǎo)入要具有時(shí)間性

導(dǎo)語(yǔ)力求簡(jiǎn)短明了,切忌冗長(zhǎng)拖沓。抓住導(dǎo)課藝術(shù)的特點(diǎn),快速導(dǎo)入是每門學(xué)科的教學(xué)中都提倡的,向課內(nèi)40分鐘要質(zhì)量,要效益,即“打造高效課堂,進(jìn)行有效教學(xué)”。導(dǎo)入教學(xué)一般控制在3--5分鐘之內(nèi),教師要精心設(shè)計(jì)開講導(dǎo)語(yǔ),做到內(nèi)容精練,講解精確、練習(xí)精彩,所提供的信息精確,抓住關(guān)鍵,畫龍點(diǎn)睛。

3.8課堂導(dǎo)入盡量不使用母語(yǔ)

英語(yǔ)課堂尤其是一節(jié)課伊始,盡量不用母語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入。因?yàn)槭怯⒄Z(yǔ)課堂,課堂用語(yǔ)以英語(yǔ)為主,導(dǎo)入時(shí)用漢語(yǔ)的話會(huì)使學(xué)生的思維不容易向英語(yǔ)語(yǔ)境上轉(zhuǎn)變,一開始用英語(yǔ)指令指導(dǎo)學(xué)生做游戲,用英語(yǔ)語(yǔ)言陳述背景知識(shí),或來(lái)提問(wèn)問(wèn)題都更能抓住學(xué)生的注意力,學(xué)生不必在一節(jié)課內(nèi)做聽(tīng)的轉(zhuǎn)換,為接下來(lái)的全英教學(xué)做了良好的鋪墊,同時(shí)也很好得鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力。

4.總結(jié)

本文重點(diǎn)討論了導(dǎo)入的概念和它的基本原則,希望通過(guò)本文的研究,可以促進(jìn)可他不發(fā)的教學(xué)效率。導(dǎo)入教學(xué)的根本目的在于使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)?!白罴褜W(xué)習(xí)狀態(tài)的基本特征是:進(jìn)取性的思維活躍狀態(tài);拓展性的學(xué)習(xí)思維狀態(tài);強(qiáng)化性的學(xué)習(xí)動(dòng)力狀態(tài);成功性的學(xué)習(xí)習(xí)性狀態(tài)?!闭n堂導(dǎo)入是通過(guò)提供必要的信息以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和注意,使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),設(shè)置問(wèn)題情境和制造學(xué)習(xí)氣氛,引起學(xué)生對(duì)所學(xué)課題的關(guān)注,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,啟迪學(xué)生的形象思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,萌生進(jìn)一步去探究的自然向心和熱烈情緒。

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