鄧志祥

摘要：課堂教學(xué)是由老師、學(xué)生以及其他因素構(gòu)成的動(dòng)態(tài)共同體。課堂也是教師提高教學(xué)質(zhì)量，助推學(xué)生全面發(fā)展，有效傳授知識(shí)的主要渠道，可以說素質(zhì)教育的實(shí)施重點(diǎn)是靠課堂。所以教師發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主陣地作用尤為重要，本文就對(duì)新課程小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化進(jìn)行闡述，以此進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課程環(huán)境；課堂優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G62356文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）07-0217-01

教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)思維的變革，是優(yōu)化課堂的重要因素。教師只有思維實(shí)現(xiàn)了變革，才能容易融入新的教學(xué)思想，進(jìn)而促進(jìn)所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)與創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境實(shí)現(xiàn)優(yōu)化。教師要從以前知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)者，把以往支配者的地位轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動(dòng)的組織者。在教學(xué)課堂中構(gòu)建起科學(xué)、民主、平等師生關(guān)系，力求態(tài)度和藹，情緒飽滿，語言生動(dòng)，以平等的態(tài)度尊重每一個(gè)學(xué)生。我在教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐與探索，認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化可采用如下方法。

一、利用創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境可以說是教師進(jìn)行有效教學(xué)的突破口，因?yàn)橛辛艘欢ǖ幕顒?dòng)情景才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)。教學(xué)情境有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)知活動(dòng)、情感活動(dòng)、思維活動(dòng)有機(jī)融合，還能讓學(xué)生的思想情感和濃厚興趣處于興奮狀態(tài)，從而全心全意投入到教師組織的教學(xué)活動(dòng)中。如我們?cè)诮虒W(xué)《按比例分配的應(yīng)用題》時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的故事：第一天，喜洋洋和美羊羊幫助羊伯伯收南瓜，羊伯伯把6個(gè)大南瓜按1：1的比例分給喜洋洋和美羊羊，那么兩個(gè)各能分得幾個(gè)呢？分得的個(gè)數(shù)是同樣多的嗎？第二天，喜洋洋總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，偷偷動(dòng)手幫羊伯伯收了非常多的南瓜，羊伯伯一看就高興了，迅速把6個(gè)大南瓜按2：1的比例分給喜洋洋和美羊羊，那這時(shí)他們兩個(gè)又各分得幾個(gè)大南瓜呢？羊伯伯還是平均分配給他們的嗎？這樣學(xué)生就會(huì)在聽故事的過程中體會(huì)到平均分就是按比例分配的一種情況，就能激起學(xué)生迫切想了解按比例分配的方法，引起學(xué)習(xí)的求知欲。只有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能不斷提高課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生帶著好奇心和探索精神在玩中獲取知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽說

語言和思維有著非常密切的關(guān)系，所以我們?cè)诮虒W(xué)課堂上就應(yīng)該提供給學(xué)生動(dòng)口說話的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在語言的訴說中理解數(shù)學(xué)知識(shí)。比如我們教學(xué)這道題時(shí)：“一個(gè)圓行物體的直徑和一個(gè)正方形的邊長(zhǎng)一樣都是20米，圓的面積和正方形的面積哪個(gè)大呢？”多數(shù)學(xué)生都會(huì)用以往的方法，分別求出圓的面積和正方形的面積，然后再進(jìn)行比較（20×20=400平方米；3.14×（20÷2）×（20÷2）=314平方米），從而得出圓的面積小，正方形的面積大。有一次，我教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，忽然有一個(gè)學(xué)生站起來說：老師，可以不用計(jì)算也能知道正方形的面積比圓的面積大。這時(shí)全班同學(xué)都驚訝起來。他說：圓的直徑和正方形的邊長(zhǎng)都是20米，可以看出正方形就在圓的外面，正方形的面積就一定大于圓的面積，全班同學(xué)不由自主地給予他熱烈的掌聲。所以創(chuàng)造學(xué)生說的機(jī)會(huì)就能讓學(xué)生思維得以展示。

三、在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作

數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐、有效探索、優(yōu)化課堂的途徑之一。例如教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》這一內(nèi)容，我們例舉生活中圓形的物體使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓與圖形的區(qū)別，關(guān)于圓的畫法就讓學(xué)生自己去大膽嘗試。這樣學(xué)生的積極性與好奇心就會(huì)調(diào)動(dòng)起來，從而主動(dòng)探索。大部分學(xué)生很快就會(huì)借用圓形物體來畫圓了。通過動(dòng)手操作既能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，又能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，在教學(xué)上起到事半功倍的效果。只要我們教學(xué)時(shí)把書本知識(shí)與生活聯(lián)系起來，學(xué)生就會(huì)學(xué)得積極，既可增長(zhǎng)感性認(rèn)識(shí)，又能提高動(dòng)手能力，使數(shù)學(xué)教學(xué)在輕松的活動(dòng)中完成。

四、在數(shù)學(xué)課堂上讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅

學(xué)習(xí)上的成功，能把學(xué)生的自信心增強(qiáng)起來，使學(xué)生有獲得成就感的體驗(yàn)，產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈內(nèi)驅(qū)力，給教學(xué)的新知教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)新知帶來動(dòng)力。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的嘗試與探索，在完成中體驗(yàn)到成功，教師還應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)別差異，善于激發(fā)和鼓勵(lì)有進(jìn)步的學(xué)生。教學(xué)中讓學(xué)生都能有獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從不同角度獲取滿足感和成就感。教學(xué)要面向全體學(xué)生，學(xué)困生更應(yīng)注意培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化，對(duì)他們要多一些時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)與關(guān)注，給予他們希望與期待。班級(jí)中的優(yōu)生要擴(kuò)大知識(shí)面進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們能獨(dú)立解決問題，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的無限樂趣，有效樹立熱愛數(shù)學(xué)的信心。

總之，作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該自覺進(jìn)行教育理論和業(yè)務(wù)知識(shí)的研修，不斷更新教學(xué)觀念，樹立正確的學(xué)生觀、教學(xué)觀、思想觀。優(yōu)化課堂教學(xué)是一個(gè)適時(shí)應(yīng)該進(jìn)行的長(zhǎng)遠(yuǎn)過程，需要教師在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷總結(jié)、思考。

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責(zé)任編輯：楊國(guó)棟