陳靜

摘要：口頭計算不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要組成部分，而且還是小學(xué)數(shù)學(xué)考試的重要基礎(chǔ)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對小學(xué)數(shù)學(xué)評估和口頭算術(shù)技能的發(fā)展有明確的要求。這雖然看起來很簡單，但是在實際教學(xué)過程中，他的思維能力的發(fā)展常常被忽略，從而降低了小學(xué)生的口頭算術(shù)能力，因此，通過改進(jìn)教師的教學(xué)策略，并著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力來改善教師的教學(xué)策略是必不可少的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);口算教學(xué);效率

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-49-217

小學(xué)數(shù)學(xué)中的口算是一項旨在培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和技能的基礎(chǔ)培訓(xùn)，并且是教學(xué)要求之一在新課標(biāo)的要求下，對小學(xué)數(shù)學(xué)的估算和口算能力的培養(yǎng)有著明確的要求，看起來簡單，但在實際的教學(xué)過程中往往會忽略了其思維能力的培養(yǎng)，從而降低了小學(xué)生的口算能力，。在教學(xué)中，教師應(yīng)清楚的認(rèn)識到教學(xué)的不足，積極改變教學(xué)觀念，并根據(jù)實際教學(xué)情況，采取適當(dāng)?shù)膽?yīng)對措施，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的有效性。因此，小學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的培養(yǎng)是教學(xué)過程中必不可少的，也是今后教學(xué)重點發(fā)展的方向。

1.直觀的操作，清晰的計算和基本算法。

手與大腦有著千絲萬縷的聯(lián)系。手使大腦發(fā)展并使其變得更明智，大腦使手發(fā)展并使其成為一種創(chuàng)造力和智能的工具。它是思考的工具和鏡子。教學(xué)（尤其是在較低層次的教學(xué)）應(yīng)使用更直觀的工具，以使學(xué)生理解數(shù)學(xué)，并在理解的基礎(chǔ)上逐步抽象和總結(jié)數(shù)學(xué)導(dǎo)出方法。讓學(xué)生在實際操作中思考，交談和變動，以優(yōu)化他們的數(shù)學(xué)思考過程。通過直觀的演示和標(biāo)準(zhǔn)化的老師操作，學(xué)生可以在教學(xué)，表達(dá)，觀察和思考的過程中使用大腦，嘴巴，手和其他感官，并通過口頭計算方法，確定操作過程的表示形式。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生將逐步抽象，并總結(jié)特定的口頭算術(shù)方法?？谡Z算術(shù)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生通過理解算術(shù)來了解計算的規(guī)則和方法。其中最重要的是解釋。例如，在“十種方法的教學(xué)”中，學(xué)生可以首先在老師的指導(dǎo)下完成。通過使用學(xué)習(xí)工具并與眼睛，手和嘴配合，它可以幫助學(xué)生成長。然后讓學(xué)生詳細(xì)講述他們的思維過程，為從具體到抽象的過渡做準(zhǔn)備。

2.與生活聯(lián)系并提高學(xué)生的口頭算術(shù)技能

在小學(xué)，數(shù)學(xué)老師希望學(xué)生學(xué)的更快，更好地計數(shù)，并獲得更準(zhǔn)確的結(jié)果。了解數(shù)學(xué)是教學(xué)的關(guān)鍵。但是，對數(shù)學(xué)的理解很大程度上取決于，如何提高學(xué)生計數(shù)，想要進(jìn)行計數(shù)以及如何進(jìn)行計數(shù)的意識。如何達(dá)到這個效果。它是對生活現(xiàn)實的介紹，例如，我們可以為學(xué)生，創(chuàng)造幾種生活環(huán)境，鼓勵他們積極探索和發(fā)現(xiàn)。首先，在演示過程中，我們可以創(chuàng)建一個有趣的場景：村莊經(jīng)理要邀請羊羔吃蘋果。他準(zhǔn)備了兩盒蘋果。第一個盒子里有9個，第二個盒子里有9個.楊村經(jīng)理準(zhǔn)備了幾個蘋果？孩子們，您能幫助村莊經(jīng)理進(jìn)行計算嗎？或者，在展示了學(xué)生喜歡看的“喜羊羊與灰太狼”之后，學(xué)生將立即將其中的人物聯(lián)系起來，他們將非常感興趣并愿意幫助村莊經(jīng)理計算。正如學(xué)生們想的那樣，老師問：您有辦法讓小羊看到有多少個蘋果嗎？此時，學(xué)生正在積極思考該怎么做，因此學(xué)生自然會發(fā)現(xiàn)一個解題的思路。接下來，老師會進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生們形成了自己的想法。并學(xué)習(xí)基于口算的算法。通過這種方式，學(xué)生可以通過獲取相關(guān)知識得出結(jié)論。在將來的學(xué)習(xí)中，面對更加困難的計算，學(xué)生可以把生活中的元素帶入示例進(jìn)行計算。因此，把數(shù)學(xué)口算教育與生活聯(lián)系可以提高學(xué)生的口頭算術(shù)技能。

3.營造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，如果要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，應(yīng)鼓勵學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因為小學(xué)生的年齡特點，所以他們可能不會集中精力上課，提不起對學(xué)習(xí)的興趣，這時候就要求教師在教學(xué)過程中，營造合理的教學(xué)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教師教學(xué)的效率。實際上，如果簡單的計算不能激發(fā)學(xué)生的興趣，您可以通過確定特定情況進(jìn)行分析，營造氛圍感，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師教學(xué)效率。因此，教師在教學(xué)營造教學(xué)氛圍，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)口算，提高其學(xué)習(xí)主動性，從而提高課堂的效率。

4.注意規(guī)律，提高口頭計算速度。

教師在教授算術(shù)技能時，還應(yīng)注意教師的指導(dǎo)和示范作用，以便學(xué)生可以靈活地進(jìn)行口算能力練習(xí)。通過常規(guī)的作業(yè)和考試，我們發(fā)現(xiàn)乘法和除法中的錯誤較少，而言語計算中的最大錯誤是加法和減法。如果學(xué)生的加法和減法能力很差，則加法和減法會出現(xiàn)更多錯誤。為什么乘法和除法的精度如此之高？那么，對于加法和減法，如果我們放棄放棄，進(jìn)行計算并觀察20種廢棄形式的所有減法公式，然后進(jìn)行計算和觀察，我們可以觀察到幾種形式減去幾種形式的公式之間的差異與減數(shù)的數(shù)量密切相關(guān)。通過觀察和檢查，我們可以總結(jié)出減法規(guī)則：減法為9，差是減數(shù)加1的總和，減法是8，差是減數(shù)。上述數(shù)加到2的總和中，減法為7，差是減去的總和加上3和t。公式為：負(fù)9加1，負(fù)8加2，負(fù)7加3，負(fù)6加4，負(fù)5加5。因此，教師在教學(xué)中，要注意數(shù)學(xué)之間的規(guī)律，來幫助學(xué)生提高，口頭計算速度。

綜上所述，本文從探討了優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)口語教學(xué)的策略。口算不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要組成部分，也是小學(xué)數(shù)學(xué)考查和考試的重要依據(jù)。小學(xué)教師需要，明確定義小學(xué)數(shù)學(xué)口語算術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，即對學(xué)生進(jìn)行教育。數(shù)學(xué)語言算術(shù)技能和自我學(xué)習(xí)技能以及與學(xué)生的融合為了幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是運用所學(xué)知識。因此，教師應(yīng)注意學(xué)生如何將理論與實踐相結(jié)合以及學(xué)習(xí)過程與實踐相結(jié)合。除此之外，通過讓老師為學(xué)生確定正確數(shù)量的口頭算術(shù)問題，然后采用教師定義的學(xué)習(xí)情況模式，學(xué)生可以與問題一起確定學(xué)習(xí)情況，利用他們的思考機會，提高口頭算術(shù)學(xué)習(xí)的效率了。

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湖南省永興縣金龜鎮(zhèn)中心小學(xué)