何曉菊

摘要：新課改對不同學(xué)科教學(xué)和學(xué)生學(xué)科素質(zhì)提出了更高的要求，高中讀寫課教學(xué)在有效課堂建設(shè)中發(fā)揮著積極的推動作用。從而提高初中語文閱讀和寫作水平，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。通過多媒體豐富讀寫內(nèi)容，提供教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在合作研究中發(fā)現(xiàn)讀寫結(jié)合的方法，提高教學(xué)效率，增加初中語文教育質(zhì)量。本文旨在探討初中語文閱讀教學(xué)中寫作教學(xué)的整合策略。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;高效課堂;構(gòu)建策略

引言

初中語文教學(xué)方法是隨著新課程改革而不斷創(chuàng)新。然而，在初中語文讀寫結(jié)合的教學(xué)中，這種教學(xué)方法還存在著一些不足之處，讀寫作為語文學(xué)習(xí)的兩個重要方面，讀寫不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還會影響到他們在生活中的口語能力和文字組織能力。而初中生要學(xué)會讀寫并結(jié)合起來，這是非常有益的。

一、當(dāng)前初中語文讀寫教學(xué)現(xiàn)狀

初中生由于年齡較小，認(rèn)知發(fā)展不夠全面，在學(xué)習(xí)、讀、寫等方面不能很好地結(jié)合[1]。此外，教師在教學(xué)中是針對不同的教學(xué)模式來促使閱讀能力較差的學(xué)生。但有一點可能會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)漢語的興趣，但這并不能鞏固學(xué)生的知識，養(yǎng)成讀寫習(xí)慣。比如，老師在課上大聲朗讀課文作者的情感態(tài)度，但是他們不注意學(xué)生用新單詞造句。類似地，在寫作教學(xué)中，教師也會給學(xué)生安排一個寫作題目，但是他們不會要求學(xué)生在收集題目后閱讀相關(guān)閱讀材料。這類材料讓學(xué)生難以寫出書面材料，沒有開頭和結(jié)尾。寫作論文更像是一些事實的列表，太過敘事，不能表達(dá)情感和態(tài)度，長期學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。

二、初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)存在的問題

（一）讀寫結(jié)合教學(xué)在應(yīng)用中存在偏差

第一，教師沒有導(dǎo)入相關(guān)的背景資料。閱讀和寫作教學(xué)不僅要為教師提供大量有價值的閱讀材料，而且要提供相關(guān)的背景資料和信息導(dǎo)入。這樣很容易使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)流于形式，不利于學(xué)生建立完善的知識體系，學(xué)生不能把閱讀結(jié)果用于寫作[2]。第二，閱讀材料注重教材內(nèi)容，教師沒有引導(dǎo)生活化貫穿始終;其主要表現(xiàn)為教師重視語文教材知識的傳授，缺乏生活化、實踐性和人性化的教學(xué)，讓學(xué)生在書中學(xué)習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生讀寫的真情實感。教師在教學(xué)中忽視了“讀寫合一”的基本理念。其表現(xiàn)是讀寫內(nèi)容零散，但又不完整系統(tǒng)。它影響了初中生對讀寫的整體認(rèn)識，不利于語文讀寫結(jié)合教學(xué)效果的提高。

（二）讀寫結(jié)合教學(xué)缺乏科學(xué)的閱讀方法

讀寫教學(xué)中出現(xiàn)了許多不同風(fēng)格、主題和創(chuàng)意的文本背景。學(xué)生在閱讀中應(yīng)運用描寫、敘述、討論、解釋等方法控制寫作，將最重要的信息綜合起來進(jìn)行合理的引申或縮寫，改變文本的表達(dá)方式進(jìn)行重寫，同時在閱讀課上培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力也是很有必要的，然而，教師卻迫不及待地要完成本課的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生只注重讀寫內(nèi)容，對讀寫的訓(xùn)練較少，不注意學(xué)生從文本中搜集寫作材料，人為地使讀寫分離。但是，對教師的忽視或自身能力的缺乏并未使初中生有效地進(jìn)行閱讀，影響了閱讀的質(zhì)量和效率。

（三）讀寫結(jié)合教學(xué)缺乏有效的積累和觀察

盡管讀寫結(jié)合在初中閱讀和寫作教學(xué)中并不被重視，但這一課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。寫文章時，我們所說的很少，甚至寫文章的內(nèi)容也不與文字訓(xùn)練相聯(lián)系，甚至寫文章的內(nèi)容也不能達(dá)到理想的效果。把讀寫結(jié)合起來，學(xué)生不僅要閱讀大量優(yōu)秀的文章，還要仔細(xì)觀察和體驗他們在日常生活中積累的知識。大學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，相關(guān)知識缺乏適當(dāng)?shù)墓芾砼c積累;它能使學(xué)生觀察、分析、評價事物，從而影響寫作能力[3]。

三、開展讀寫結(jié)合教學(xué)的優(yōu)勢分析

（一）教材編排注重讀寫結(jié)合

初中語文人教版教材采用統(tǒng)一的編排方式，每單元一個主題，本單元的幾篇課文基本上都是關(guān)于主題統(tǒng)一的，每一單元的內(nèi)容都是關(guān)于主題統(tǒng)一的。學(xué)完這一單元，你就會對同樣風(fēng)格和主題的文章有更全面的了解。通過寫作部分的引導(dǎo)，有助于讀者進(jìn)行寫作訓(xùn)練。舉例來說，在第七章中，有幾個章節(jié)是以“人類和動物共存”為主題。這一單元的寫作部分“如何突出中心”介紹了這一單元中寫作方法及重點。

（二）課文內(nèi)容適合讀寫訓(xùn)練

教科書選擇的文本都是經(jīng)典著作，被稱為寫作范例。教師若能詳細(xì)解釋每篇文章的寫作特點，材料選擇及版式設(shè)計，便可掌握任何文體及題目的寫作方法，對提高寫作水平有很大幫助。與此同時，這些文本是獲得新材料，新語言的很好途徑。學(xué)習(xí)這些課文能使學(xué)生迅速掌握寫作方法。

（三）“寫作”板塊指導(dǎo)系統(tǒng)全面

每單元的寫作部分都是培養(yǎng)學(xué)生寫作方法和寫作技巧的重要環(huán)節(jié)。教科書對寫作方法進(jìn)行了全面系統(tǒng)的介紹。在寫作教學(xué)中運用書寫盤，對學(xué)生的寫作具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。作文部分既可與本單位的閱讀風(fēng)格緊密結(jié)合，又可在閱讀中通過實例介紹寫作方法，使學(xué)生學(xué)以致用，快速提高作文成績。中學(xué)讀寫結(jié)合，真正發(fā)揮讀寫的作用。第一，老師讓學(xué)生認(rèn)真思考課文。在漢語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在閱讀中多使用“多姿多彩”的詞語。一般指寒冷、冷淡和激烈。老師應(yīng)該教學(xué)生在恰當(dāng)?shù)臅r候使用不同的詞語，這樣他們才能正確的使用詞語，正確的使用“冷”字，并鼓勵學(xué)生在讀和寫的結(jié)合上深入的學(xué)習(xí)[4]。

在中學(xué)語文教學(xué)中，有很多閱讀材料。怎樣讀怎樣讀怎樣讀怎樣在老師的指導(dǎo)下讀。所以，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生從句子中理解和思考整篇文章，從選詞到排版，讓學(xué)生有機(jī)會閱讀中學(xué)習(xí)名書和好句子，從而掌握整篇文章的精髓。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生從句子到段落，從段落到文章的分析，提高學(xué)生的可讀性。老師還可以鼓勵學(xué)生抄寫，縮短和擴(kuò)展原文，從而加強(qiáng)學(xué)生的語言練習(xí)和正確使用。添加多種語法元素到句子中，全面提高初中生寫作基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總之，讀寫與初中語文教學(xué)有著密切的聯(lián)系。單獨教學(xué)不行，這樣對學(xué)漢語是不利的。在閱讀和寫作教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，實施讀寫課導(dǎo)入，設(shè)計學(xué)習(xí)場景，通過合作研究，提高學(xué)生的閱讀和寫作綜合運用語言能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐昊.芻議運用讀寫結(jié)合教學(xué)模式構(gòu)建初中語文高效課堂策略[J].都市家教月刊，2019，14（12）：84-84.

[2]周春迎.分析讀寫結(jié)合教學(xué)模式下如何構(gòu)建高效的初中語文課堂[J].教育，2016，11（8）：199-199.

[3]伊志旭.基于讀寫結(jié)合的初中語文高效課堂的探究[J].科學(xué)咨詢，2020，9（21）：206-206.

[4]范山林.初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略的實施途徑[J].讀與寫，2019，4（6）：167-167.

（迪慶藏族自治州藏文中學(xué)）