李廣開

摘要：合作探究性學(xué)習(xí)是就把促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展為重點，以學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)為核心，將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活實際緊密地聯(lián)系起來，讓學(xué)生在實際感受中激發(fā)對數(shù)學(xué)的情感，在交流與實踐中探索、發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用新知。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);合作學(xué)習(xí);探究學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)源于生活，并應(yīng)用于生活，因此在教學(xué)活動中，應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，將抽象的數(shù)學(xué)概念建立在學(xué)生生動、豐富的生活背景上，如果我們通過合作交流、合作探究的學(xué)數(shù)學(xué)的方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也就是說我們把課堂上的數(shù)學(xué)變成生活中的數(shù)學(xué)，這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得主動發(fā)展，促進(jìn)他們成長。而在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生往往處于被動狀態(tài)，他們只要接受老師的答案或者結(jié)論就好了。雖說接受前人所發(fā)現(xiàn)的方法去解決問題無疑是一條捷徑，但是長此以往，學(xué)生的創(chuàng)造性就會被大大壓抑，并逐漸磨滅。在素質(zhì)教育的大背景下，開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們合作探究學(xué)習(xí)的能力，勢在必行。如何培養(yǎng)他們的這種能力呢？

一、把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)主體，教師只是組織者、引導(dǎo)者。

1、培養(yǎng)學(xué)生合作探究色意識，營造合作探究的學(xué)習(xí)氛圍。

探究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程，主要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己探索問題的學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)首先要求教師真心誠意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)主體，在課堂上積極營造民主平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敞開思想，參與學(xué)習(xí)，教師僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主活動，學(xué)生學(xué)習(xí)主動，能有興趣地探索和解決問題，充分體現(xiàn)對他們的思想觀點的尊重和鼓勵，積極主動地參與解決問題的實踐活動。

2、培養(yǎng)學(xué)生的動手、動口能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)本身是抽象的，小學(xué)生好動，他們對事物的認(rèn)識還是以直觀形象思維為主，讓學(xué)生自主參與，多給學(xué)生提供些直觀教學(xué)活動，如，拼一拼、比一比、摸一摸、看一看、量一量、畫一畫，以及操作實踐，建立表象認(rèn)識。這樣一來，有助于調(diào)動學(xué)生的參與熱情。學(xué)生參與課堂教學(xué)的內(nèi)容跟自己的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的，生動有趣的，以及理解和掌握起來比較容易的知識越能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促成學(xué)生的積極的自主參與。這就要求我們的教師讓學(xué)生探索的內(nèi)容難易適度，要選擇讓學(xué)生感興趣并符合他們生活經(jīng)驗的。學(xué)生通過親身實踐獲得知識和技能，學(xué)習(xí)效率高。

3、鼓勵學(xué)生大膽猜想，勇于實踐。

許多學(xué)生解題時，有十分好的想法，但就是缺少試一試的行動，延緩甚至失掉了一個良好解法的誕生。例如有這樣一道題：如果將5放在一個兩位數(shù)的右端，所得到的三位數(shù)比原來的兩位數(shù)大311，求原來的兩位數(shù)。當(dāng)我看到這道題時，我還想了好一會不知如何下手，學(xué)生們馬上說，老師應(yīng)該這樣做，我一看，這個方法確實好?？梢姡忸}的成功常常伴隨在試一試的過程中完成的，因此，教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽一試，把想法變成行動。

4、教師要創(chuàng)造真正意識上的讓學(xué)生參與嘗試的機(jī)會。

如教學(xué)長方形的特征，有的教師習(xí)慣于讓學(xué)生按照事先備課的步驟，先讓學(xué)生沿著長邊對折，量一量，得出結(jié)論：兩條長邊一樣長;再沿著寬邊折一折，量一量，得出結(jié)論：兩條寬邊一樣長。這種教學(xué)表面上看似乎全體參與，全體動手，實質(zhì)上是讓學(xué)生按教師設(shè)計好的步子一步一步走到終點的。這種流于表面的淺層參與，難以激發(fā)學(xué)生的自主參與熱情。教學(xué)中如果設(shè)計讓學(xué)生自己想辦法，看一看長方形的邊有什么特點，就給全體學(xué)生留有思考的空間，他們會從不同角度，用不同方法得出結(jié)論的，這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以，教學(xué)中如果教師扶得過多，只會培養(yǎng)學(xué)生思維的隋性，不利于學(xué)生自主參與意識的培養(yǎng)。

5、教師要把握學(xué)生探究的時機(jī)。

在探究學(xué)習(xí)中一般應(yīng)當(dāng)先做好鋪墊，讓學(xué)生在新舊知識的連接點處嘗試解答新知識，在探究過程中體驗挫折與成功。在多數(shù)探究中，教師要適時給予適當(dāng)?shù)膸椭⒁龑?dǎo)，從而使探究在經(jīng)歷了一段努力之后有所結(jié)果，讓學(xué)生體驗到有所收獲的喜悅和興奮，使學(xué)生能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學(xué)習(xí)。探究過程中的挫折、錯誤、彎路甚至失敗，對學(xué)生都具有重要的教育價值，讓學(xué)生體驗挫折。當(dāng)然，總是探究不出東西，學(xué)生也會喪失對探究的興趣和信心。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的機(jī)會，提供主動發(fā)展的空間，引導(dǎo)學(xué)生的主動參與，從而落實學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到提高。

二、給學(xué)生提供探索學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)機(jī)會。

在探究過程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作與交流。這些合作與交流讓學(xué)生們學(xué)會準(zhǔn)確地與他人交流：向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，借此獲得更正確的認(rèn)識，學(xué)會相互接納、贊賞、分享、互助，等等。這種思維與存在方式應(yīng)當(dāng)從小抓起，否則我們的教育就只能產(chǎn)生出一批批盲從、人云亦云，或獨斷、不寬容的觀點，從而在理智上缺乏獨立性、自主性、批判性。

1、教師要重視“學(xué)生之間的相互傾聽”。

在整個探究過程中，由于學(xué)生的知識經(jīng)驗背景的不同，對問題的理解常常不同。學(xué)生在相互傾聽中，明白了對問題別人也可以有其他的不同解釋;在合作、相互表達(dá)與傾聽中，學(xué)生可以更好地對各自的想法、思路，對自己的理解和思維過程進(jìn)行反思;在討論中，學(xué)生之間相互質(zhì)疑，深化各自的認(rèn)識。在教學(xué)中，我要求學(xué)生們：當(dāng)有人發(fā)言時，其他人必須仔細(xì)地傾聽;任何人都不許對他人的發(fā)言作好壞正誤等評價;只要沒有其他人發(fā)言，你可以隨時發(fā)表任何見解。由于發(fā)言的學(xué)生不必考慮自己的見解是否正確是否恰當(dāng)，因此可以保證每個人充分發(fā)表自己的意見。在這種完全自由的情境下，一個人所提出的哪怕是很不成熟的觀點也可能激發(fā)其他的思維，產(chǎn)生一系列新的想法。

2、給學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。

挑戰(zhàn)性問題的復(fù)雜性使學(xué)生難于單獨解決問題，這便給學(xué)生提供了一個探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。探究性學(xué)習(xí)可以以小組活動的形式展開：從小組商討，到小組分工合作搜集和整理資料，再到小組研討，得出結(jié)論。研究表明：學(xué)生喜歡在小組中工作，而且，當(dāng)他們共同工作、共同探究解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時，他們會表現(xiàn)得更好。比如，我在教學(xué)思考題：寫一個任意的三位數(shù)，在這個數(shù)后面加寫這個三位數(shù)使它成為六位數(shù)，依次除以7，11，13，發(fā)現(xiàn)什么奧秘？由于此題計算復(fù)雜，一個學(xué)生獨立完成需要比較長的時間，所以我讓學(xué)生小組合作完成。不到一會兒工夫，學(xué)生們算的算，看的看，很快有好幾個組發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。看來有的時候小組合作還可以提高解題效率。心理學(xué)研究表明，兒童的思維的發(fā)展是外部活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動的過程。因此，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供可進(jìn)行自主探究的感性材料，學(xué)生有了問題才會有探究，只有主動探究才會有創(chuàng)造，問題情境是促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動力，是體驗數(shù)學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)探究精神的重要措施，所以，在教學(xué)時，多鼓勵學(xué)生運用自己喜歡的方式進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過觀察，操作實驗等途徑調(diào)動眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認(rèn)識活動，探究知識規(guī)律，為知識的內(nèi)化創(chuàng)造條件。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果積極采用探究性的新型學(xué)習(xí)方式，將會使整個課堂充滿生命的活力，將會使學(xué)生的個性及創(chuàng)造才能得以充分發(fā)展，學(xué)生們在探究學(xué)習(xí)中會變得更加喜愛數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。在今后的工作中，我還將繼續(xù)實踐探究性學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

（平樂縣青龍鄉(xiāng)中心校 廣西桂林 542408）