孫獻(xiàn)文

摘要：隨著學(xué)校校園足球的逐步推廣，學(xué)生對足球運(yùn)動(dòng)越來越感興趣。與普通體育課程不同，校園足球運(yùn)動(dòng)主要要求學(xué)校的老師和學(xué)生積極參加足球活動(dòng)來進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。體育的目的是增強(qiáng)學(xué)生的體力，提高他們對體育的興趣。本文以校園足球?yàn)楸尘?，分析了?dāng)前高中足球教育存在的問題，并探討了高中足球教育的對策。希望能給當(dāng)前足球教育改革提供一些建議

關(guān)鍵詞：校園足球;高中足球;教學(xué)

引言

高中體育教育項(xiàng)目中的校園足球由于在學(xué)校中推廣“陽光體育”和“全民體育”教育理念而逐漸引起人們的關(guān)注[1]。校園足球教育計(jì)劃在高中運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用主要基于學(xué)生年齡特征和興趣的發(fā)展，并且主要鍛煉運(yùn)動(dòng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感。同時(shí)，由于足球運(yùn)動(dòng)很有趣，在多人比賽和合作過程中的團(tuán)隊(duì)協(xié)助與成就感給學(xué)生帶來了特殊的主觀體驗(yàn)。因此，校園足球在高中校園中的傳播具有一定的深遠(yuǎn)意義。

1校園足球背景下現(xiàn)階段高中足球教學(xué)存在的問題

1.1差異性足球教學(xué)不突出

在這一階段，高中校園足球的主要問題是差異化教育的應(yīng)用不足。首先，由于外部客觀環(huán)境和內(nèi)部主觀思維的影響，不同學(xué)生的個(gè)體身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)水平發(fā)展不平衡。在運(yùn)動(dòng)能力上有明顯的差異，對足球運(yùn)動(dòng)教育的情況也是如此。但是，現(xiàn)階段的大多數(shù)高中體育教育通常采用統(tǒng)一的教育模式，高中體育教師同時(shí)執(zhí)行許多任務(wù)，例如高三體育復(fù)習(xí)計(jì)劃，制定計(jì)劃和安排學(xué)校活動(dòng)。因?yàn)橥亲鳛樨?fù)責(zé)人，所以在課堂教學(xué)上花費(fèi)的精力相對有限，教學(xué)效果不明顯。這往往是容易被忽視掉的事實(shí)。即使教師在足球教育中的精力投入是有限的，但依舊鼓勵(lì)大多數(shù)體育教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來計(jì)劃或設(shè)定目標(biāo)[2]。在大多數(shù)情況下，老師會(huì)在上課前給學(xué)生熱身，教他們基本的足球知識(shí)，然后指導(dǎo)他們獨(dú)立參加足球訓(xùn)練。在這樣的教育模式下，不能反映學(xué)生之間的教育差異，教育效果不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量低，不同層次的學(xué)生不能有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1.2校園環(huán)境以及經(jīng)費(fèi)限制

客觀環(huán)境限制了校園足球的教育。由于足球需要在特定的場地進(jìn)行，因此對學(xué)校本身的財(cái)務(wù)實(shí)力有一定的要求。但是，在某些學(xué)校中，由于學(xué)校空間有限，大多數(shù)操場都以籃球場的形式建立在現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)場的基礎(chǔ)上，如果將籃球場和足球場結(jié)合起來，它將不可避免地影響到有些喜歡籃球?qū)W生的熱情[3]。然而，由于場地的有限性，學(xué)校不可能打開另一個(gè)空間來建造足球場，并且相對而言，在學(xué)校內(nèi)重建足球場是相對困難的。除了學(xué)校內(nèi)部空間有限外，一些學(xué)校還受到財(cái)務(wù)上的限制。一個(gè)1500平方米的足球場的建設(shè)費(fèi)用約為20萬元。在某些高中中，可用于使用的教育經(jīng)費(fèi)是有限的，無法支出用作增加足球場?？陀^的環(huán)境限制與學(xué)生對足球的熱情的減弱直接相關(guān)。

2校園足球背景下的高中足球教學(xué)措施

2.1積極轉(zhuǎn)變足球觀念

在校園足球的背景下，促進(jìn)高中足球教育的第一步是使學(xué)校教師和學(xué)生改變足球的已有概念。對于學(xué)校而言，傳統(tǒng)的教育模式受到應(yīng)試教育概念的壓制和限制。大多數(shù)學(xué)校在語文，數(shù)學(xué)和英語等主要課程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生吸收的理論知識(shí)。體育課程在高中教育中經(jīng)常被忽略。因此，從學(xué)校的角度出發(fā)，他將引領(lǐng)足球教育觀念的轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)和身心的全面發(fā)展，闡明足球?qū)W(xué)生的積極重要性以及學(xué)生的體力顯然需要加強(qiáng)訓(xùn)練。對于體育教師而言，體育教師是學(xué)校各種體育活動(dòng)的主要指導(dǎo)老師，體育教師在學(xué)校足球教育中發(fā)揮著重要作用。相對而言，由于體育課程與其他課程屬性的不同，一些教師可能只是將教育的重要內(nèi)容帶入了實(shí)際教育中[4]。體育教師應(yīng)增加對課程的投入和重視程度，正確看待足球教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生真正掌握足球技能，提高自身的運(yùn)動(dòng)水平和身體素質(zhì)。

2.2開發(fā)足球課程資源

足球課程不同于普通體育課程。要教足球，學(xué)生需要掌握某些足球基本知識(shí)，尤其是足球規(guī)則和足球中應(yīng)具備的足球技能。因此，學(xué)校和體育教師應(yīng)注意足球課程資源的開發(fā)和使用，并為他們的學(xué)生仔細(xì)研究最合適最安全的足球技能和與足球有關(guān)的戰(zhàn)術(shù)。同時(shí)，在開發(fā)課程資源時(shí)，教師不僅要注意技能的提取，還要注意教育的意義和教育的整體利益[5]。從培養(yǎng)學(xué)生興趣的角度出發(fā)，教師關(guān)注學(xué)生的情緒，思想和各種情感表達(dá)。加強(qiáng)足球教育方面的學(xué)生指導(dǎo)，使學(xué)生能夠享受協(xié)作足球運(yùn)動(dòng)帶來的快樂，并增加他們對足球的興趣。

2.3課余時(shí)間延伸訓(xùn)練

教師需要注意進(jìn)行合理的指導(dǎo)。這樣，學(xué)生的足球時(shí)間不僅可以擴(kuò)展到高中體育課，而且可以擴(kuò)展到高中課外。特別是，當(dāng)前的高中學(xué)生承受著壓力，需要找到特定的渠道來發(fā)展負(fù)面情緒時(shí)。促進(jìn)學(xué)校足球運(yùn)動(dòng)可以充實(shí)高中生的課外生活，并通過充分利用學(xué)生的特點(diǎn)和把握其主觀感受來避免學(xué)習(xí)壓力的限制。

結(jié)語

隨著“全民足球”概念的發(fā)展，校園足球背景下的高中足球教育具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。目前，中國的足球教育仍然存在許多不足。足球教育不引人注目，教學(xué)方法單一且不科學(xué)，并且教育場所有限。因此，學(xué)校，師生將通過不斷的總結(jié)和改進(jìn)，改變足球的傳統(tǒng)觀念，進(jìn)一步開發(fā)足球課程資源，擴(kuò)展課余足球訓(xùn)練，并在高中校園中促進(jìn)必要的足球推廣。要加強(qiáng)足球教學(xué)改革，提高學(xué)生對足球?qū)W習(xí)和技能的興趣，改變足球教學(xué)方式，重視足球教師的成長，提高他們的技能，提高教育水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳昭宇，易春燕.“校園足球”背景下日本校園足球教育模式對我國體育院校足球項(xiàng)目教學(xué)的啟示[J].浙江體育科學(xué)，2018，40（03）：63-65+70.

[2]宋娜梅，梁瀟，林用彬，鄭麗.中學(xué)校園足球文化結(jié)構(gòu)及認(rèn)知差異研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，40（02）：30-37.

[3]姜南.我國校園足球政策執(zhí)行的制約因素與路徑選擇——基于史密斯政策執(zhí)行過程模型的視角[J].中國體育科技，2017，53（01）：3-8+26.

[4]張輝.我國校園足球未來發(fā)展的注意問題——以我國首批校園足球布局城市學(xué)校足球發(fā)展情況為借鑒[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，39（05）：24-30+36.

[5]婁方平，向禹.校園足球?qū)嵺`發(fā)展審視：現(xiàn)象、成因與治理[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，50（03）：96-100.

（樂昌市城關(guān)中學(xué) 廣東韶關(guān) 512200）