楊潔 陳巧靈 皮明雨 張丁可

摘要：中學(xué)物理教學(xué)中涉及到很多抽象深奧的物理概念和定律，依靠傳統(tǒng)的老師“說”，我們很難將某些概念或理論清楚地向?qū)W生說明，而演示實驗將抽象的概念或定律通過實驗現(xiàn)象直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，降低學(xué)生理解物理知識的難度，促進他們更好的學(xué)習(xí)物理。本文將從演示實驗的研究意義、現(xiàn)狀和促進作用等方面展開探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理;演示實驗;作用探討

1引言

伽利略曾經(jīng)說過：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，應(yīng)該在實驗中和以實驗為基礎(chǔ)的理論中去找[1]。”在長期的應(yīng)試教育影響下，中學(xué)物理教學(xué)中的一些問題逐漸顯現(xiàn)出來：一是教師對課堂演示實驗不夠重視，沒有在課堂中合理安排實驗教學(xué);二是大多數(shù)學(xué)校受條件限制，實驗平臺建設(shè)不完善，實驗器材的更新得不到保障，無法有效開展實驗教學(xué);三是演示實驗達不到預(yù)期效果，浪費大量時間，打擊了教師在課堂教學(xué)開展實驗的主動性和積極性。所以，在實際教學(xué)過程中，演示實驗并沒有發(fā)揮它真正的作用。

2研究的意義

中學(xué)物理實驗對培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)有重要作用，實驗的設(shè)計過程、操作步驟及所用的實驗器材等都能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個認(rèn)識物理概念和規(guī)律的情景[2]。物理課堂中融入演示實驗，不僅可以使學(xué)生獲得正確的感性認(rèn)識，還給學(xué)生提供了解物理世界的平臺，助力他們更好的成長為科技人才。

3關(guān)于演示實驗

3.1演示實驗的概念

演示實驗是指教師在教學(xué)過程中，通過示范性實驗來展示現(xiàn)象和解釋問題的教學(xué)活動[3]。

在新課程改革下，演示實驗已經(jīng)不局限于只有教師單獨進行實驗，它還可以是學(xué)生為主體的實驗，或者以學(xué)生分組的形式進行演示實驗，還可以是教師和學(xué)生共同參與的演示實驗。當(dāng)然，在教學(xué)環(huán)境允許的情況下，有些學(xué)校還會采取在室外進行演示實驗，使得演示實驗不受課堂的限制，讓學(xué)生對于物理演示實驗的體驗感更強。

3.2演示實驗的分類

演示實驗可以分為以下三類[4]：

（1）探索性演示實驗。探索性演示實驗過程包括發(fā)現(xiàn)問題、提出猜想、設(shè)計實驗、得出結(jié)論等，充分考查學(xué)生思考問題和解決問題的能力，整個過程耗時較長，實施起來難度較大，因此在實際教學(xué)過程中，往往被教師所摒棄。

（2）驗證性演示實驗。該類演示實驗是為檢驗已知的物理規(guī)律、物理現(xiàn)象和理論語言是否真實存在而進行的，并對實驗進行誤差分析。整個過程只需要教師和學(xué)生按照實驗方案完成即可，沒什么難度可言。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力上存在一定弊端，但可以提高學(xué)生的動手能力，是當(dāng)今中學(xué)物理課堂上必不可少的實驗教學(xué)手段。

（3）應(yīng)用性演示實驗。這類實驗的目的是教會學(xué)生使用測量工具和實驗儀器，訓(xùn)練學(xué)生的基本實驗技能，加強物理知識與實際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合解決生活中的實際問題。

3.3演示實驗在中學(xué)物理教學(xué)中的現(xiàn)狀

在新課程改革、全民提倡素質(zhì)教育的大背景下，教育工作者越來越重視課堂中的實驗教學(xué)，但實驗教學(xué)仍存在這樣一些問題：一是針對較復(fù)雜的實驗，教師更傾向于用視頻或者動畫取代實際操作，忽略了學(xué)生的真實感受，讓學(xué)生體會不到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。二是實驗教學(xué)沒有達到預(yù)期的效果，教師更傾向于向?qū)W生講授實驗或者讓學(xué)生把實驗考點背下來，單純的應(yīng)對考試，沒有做到知識的融匯貫通。三是某些教師忽略了學(xué)生的知識接受能力，高估學(xué)生的自學(xué)能力，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度[5]。

4演示實驗對中學(xué)物理教學(xué)的促進作用

4.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實驗在中學(xué)物理教學(xué)中最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[6]。實驗教學(xué)不應(yīng)滿足于課本已有的實驗，要致力于創(chuàng)新型實驗的研究。例如，感知大氣壓力時可用大氣壓水桶的實驗取代傳統(tǒng)且不易成功的馬德堡半球?qū)嶒?。大氣壓水桶可以從視覺、聽覺和嗅覺上迅速吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.2強化學(xué)生對物理概念、規(guī)律的理解

在中學(xué)物理的教學(xué)過程中，教師要注重講演結(jié)合，化抽象深奧的物理規(guī)律為淺顯直觀的實驗現(xiàn)象，降低理解難度，提高學(xué)生積極主動性。

4.3培養(yǎng)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)能力

（1）觀察能力。在物理教學(xué)過程中，演示實驗給學(xué)生提供了不同于語數(shù)外科目教學(xué)的感受。更需要學(xué)生的辨別和洞察能力，以提取有效信息并加以分析和判斷。

（2）物理思維能力。把抽象深奧的物理定律借助實驗現(xiàn)象直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理提供了建立概念和規(guī)律的感性材料，使得他們的物理思維能力不斷得到提高。

5結(jié)語

在新課程改革、全民提倡素質(zhì)教育的大背景下，演示實驗已成為中學(xué)物理課堂上不可或缺的教學(xué)手段。演示實驗對物理學(xué)科教學(xué)的影響探討還在不斷地進行，工作在一線的教育人員應(yīng)當(dāng)充分重視對物理演示實驗的研究，針對不同環(huán)境、不同學(xué)生有相應(yīng)的演示實驗方案，要做到與時俱進，充分發(fā)揮演示實驗對中學(xué)物理學(xué)科教學(xué)的作用。

參考文獻：

[1]孫龍周.物理演示實驗教學(xué)的功能、現(xiàn)狀及創(chuàng)新路徑[J].物理教學(xué)，2018，40（12）：44-48.

[2]鄭鈴鋒.中學(xué)物理演示實驗教學(xué)有效性的研究[D].福建師范大學(xué)，2015.

[3]牟少光.中學(xué)物理演示實驗教學(xué)的優(yōu)化策略研究[J].科技資訊，2017，15（02）：158-159.

[4]張冬梅.高中物理演示實驗的設(shè)計方法研究與實踐[D].山東師范大學(xué)，2008.

[5]孫龍周.物理演示實驗教學(xué)的功能、現(xiàn)狀及創(chuàng)新路徑[J].物理教學(xué)，2018，40（12）：44-48.

[6]王曉斌.物理課堂演示實驗的教學(xué)價值與實踐應(yīng)用研究[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2019，48（12）：9-10.

重慶師范大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究項目（202005）。

（重慶師范大學(xué) 物理與電子工程學(xué)院）