張靜

摘要：《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習經(jīng)驗。在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。”

關(guān)鍵詞：親子閱讀;方法;策略

一、0～6歲是幼兒養(yǎng)成“甜蜜閱讀”的重要時期。

閱讀是獲取知識最重要的途徑之一，閱讀能力的強弱，往往決定一個人一生所獲得的成就。閱讀也能讓親子關(guān)系變得更加親密，相互了解。閱讀的習慣是需要培養(yǎng)的?，F(xiàn)在的家長越來越重視這一方面，可往往誤區(qū)也是從這里開始。一類家長們都把重點放在識字上面，忽略了孩子對閱讀的感受和興趣;而另一類家長會覺得閱讀的年齡不能太小，要長大一些才能進行閱讀。而0-6歲的嬰幼兒時期，是人生命的起跑線，是人的智慧潛能開發(fā)的關(guān)鍵期。閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，正是要從早期，0～3歲是培養(yǎng)兒童對于閱讀興趣和學習習慣的關(guān)鍵階段，3～6歲則更側(cè)重于提高兒童的閱讀和學習能力。

幼兒園的早期閱讀活動，是有計劃、有目的地培養(yǎng)幼兒學習書面語言的教育活動。這種早期閱讀活動，向幼兒提供集體學習的環(huán)境，幫助幼兒接觸書面語言，發(fā)展他們學習書面語言的行為，培養(yǎng)他們對書面語言的敏感性，為進人學齡期的正式書面語言學習打下良好的基礎(chǔ)。早期閱讀是幼兒語言學習的一個不可缺少的部分，對促進幼兒語言發(fā)展具有重要的價值。

還有些家長認為早期閱讀主要是識字，但是這種觀點其實是錯誤的。在幼兒早期閱讀能力發(fā)展中，有一個很重要的方面是圖書閱讀行為。圖書是幼兒閱讀發(fā)展的重要媒介，有關(guān)的研究表明，閱讀能力強的兒童常來自語言豐富的環(huán)境，早期的圖書閱讀能夠帶領(lǐng)幼兒超越他們原有的語言形態(tài)。

二、我和兒子的“甜蜜閱讀”。

作為一位注重閱讀的我、一名幼兒教師、一位80后媽媽，我在自己孩子身上實行了早期閱讀。從懷孕中期我和丈夫每天堅持用生動的語言講兩個童話故事持續(xù)到現(xiàn)在。在早期的親子閱讀不是教孩子知識，和孩子能否聽懂、理解沒有關(guān)系。孩子要的是聽媽媽的聲音和依偎媽媽的感覺，通過共通的精神性體驗，聯(lián)接父母和孩子的心靈，增進親子感情;孩子出生后我購買了一類黑白卡片。黑白卡是0歲寶寶視覺刺激的教具，用于訓練并提高0-2月寶寶的視覺聚焦和視覺追蹤能力。剛出生的寶寶視覺模糊，只能看清楚15厘米以內(nèi)的東西，也不能分辨顏色，所以必須用明暗對比差最大的黑白圖案來引導他注視，更由于眼睛容易疲勞，注釋時間限制在10-15秒，每日總訓練時間不得超過3分鐘;半歲以后，我購買了一類小動物可觸摸的圖書，用小手觸摸書中的皮毛，讓寶寶真實感受到不同動物的皮毛質(zhì)地;一歲以后，購買了一類生活行為習慣的繪本。孩子通過看繪本、聽故事輕松的養(yǎng)成了很多良好的生活衛(wèi)生習慣，如：自主的愿意入廁、自己動手吃飯等等;兩歲左右我選擇了一類有簡單故事情節(jié)的繪本，這類繪本已經(jīng)出現(xiàn)了簡單的文字，但我不會刻意的引導孩子去學習，重點始終在畫面上。

現(xiàn)在孩子馬上步入幼兒園，不到三歲的他有著豐富的語言能力、吐字清楚、標準的普通話、會恰當?shù)倪\用詞匯?？吹竭@三年堅持“甜蜜閱讀”的收獲，我真的感到很欣慰，早期閱讀真的非常重要。我給他購買書籍的習慣還是未曾改變，漸漸地他就擁有了自己的“甜蜜圖書館”。我在陪伴閱讀的過程中，總是以積極、開放的心態(tài)和孩子共讀、共游戲。角色自然也是多變的——助手、指導者、欣賞者，鼓勵孩子并常常和孩子一起參與各種各樣的閱讀，比如虛構(gòu)戲劇、扮演角色、語言游戲和比賽等。這意味著兒童在早期閱讀能力的培養(yǎng)過程中會得到不同的信息來源。

三、幼兒自主“甜蜜閱讀”的發(fā)展階段。

（一）蘇日比研究幼兒萌發(fā)的圖書閱讀行為，發(fā)現(xiàn)兩三歲兒童的以口語閱讀圖書的行為，可以分為5個階段：

1、注意圖畫，但未形成故事：幼兒指著圖畫，述說所畫的物品名稱，將每一頁當作是獨立的;常跳著翻頁，不能按照順序翻書，因而不能聯(lián)結(jié)成一個故事。

2、注意圖畫并形成口語故事：幼兒邊翻書邊看畫面，跟隨畫面內(nèi)容，用講述故事的語音、語調(diào)說話，串連起一個完整故事。

3、注意圖畫、閱讀和講故事：幼兒看著圖畫念讀，有時以講故事的語音、語調(diào)念讀，有時以一個讀者的語音、語調(diào)念讀。

4、注意圖畫，但開始形成書面的故事內(nèi)容：幼兒看著圖畫念讀，念讀的字句和語調(diào)，好像在讀書。

5、注意文字：這個階段依次出現(xiàn)4種情況，先是只關(guān)注文字而忽略故事，接著是部分閱讀，重點關(guān)注自己認識的字;繼而以不平衡的策略讀書，在讀書時過度省略不認識的字，或者憑預(yù)測替代某個不認識的字;最后過渡到獨立閱讀文字書。

（二）在蘇日比研究的基礎(chǔ)上，臺灣學者楊怡婷參照對漢語兒童圖畫書閱讀行為發(fā)展進行了同種研究，將漢語兒童圖書閱讀行為發(fā)展分成下列3個階段：

1、第一階段：看圖畫，未形成故事。這個階段的幼兒，從跳動翻頁，說出食物名稱;到手指圖畫，述說畫面中人物行動;逐步發(fā)展起用口語說圖畫內(nèi)容的能力，但是還不能形成完整的故事。

2、第二階段：看圖書，形成故事。在這個階段，幼兒能夠從圖書中看出故事的連貫性，開始用口語說出與書上部分情節(jié)內(nèi)容相似的故事。

3、第三階段：試著看文字。幼兒開始注意到書上的文字，他們從部分地讀，到以不平衡策略讀，再進一步獨立地讀，最后學習獨立而且完全閱讀。

四、“甜蜜閱讀”氛圍的延續(xù)。

幼兒園非常注重培養(yǎng)幼兒閱讀習慣：我們開設(shè)了公共閱讀區(qū)“小書蟲書吧”，里面提供一定數(shù)量、符合幼兒年齡特點、富有童趣的繪本。每班幼兒已經(jīng)養(yǎng)成有序閱讀的習慣，幼兒非常注重閱讀規(guī)則——愛護圖書、安靜的閱讀，而且非常喜歡去。其次，每個教室都有專門的圖書柜，擺放著針對不同年齡、不同班級的各種優(yōu)秀繪本，以及童謠、故事和詩歌等不同體裁的兒童文學作品，讓幼兒自主選擇和閱讀。每個學期幼兒園都會針對“早期閱讀的重要性”對教師、家長進行專題講座，告訴我們?nèi)绾伍_展班級閱讀活動。讓更多的家長了解親子閱讀。讓這些“甜蜜的閱讀”走進更多的家庭。兒童是社會的未來，是家庭的希望，如果每一個孩子從小就能閱讀適合其年齡特點的圖書，不但能培養(yǎng)他們讀書的興趣，更能使他們通過對讀書的興趣進而激發(fā)起對學習知識的渴望。家長們讓孩子在童年愛上書吧！

1、家里有一定的藏書，創(chuàng)造好的閱讀環(huán)境。

2、父母愛讀書。

3、堅持親子閱讀。

4、選擇和孩子有興趣或有關(guān)系的書。

5、聆聽、分享孩子閱讀的感受。

6、多帶孩子泡圖書館和書店。

7、引導孩子自己從書中找尋問題的答案。

8、不強迫，不急躁，不功利，閱讀就是悅讀。

五、我和孩子們“甜蜜閱讀”的約會。

我和孩子們的“約會”真的很甜蜜。因為，在他們每次午睡前我都會講一個故事，他們經(jīng)常帶自己喜歡的書籍入園，我們彼此自然而然的形成了一種習慣。正因為故事的吸引他們很期待午睡;正因為故事的吸引他們會快速的睡下;正因為故事的吸引他們能保持安靜;正因為故事他們能甜蜜入睡。期待和孩子們的每一次“約會”，也許我也期待他們會帶給我什么樣的故事。我也分不清是他們期待著我，還是我期待著他們。

作家格林說：“只有童年讀的書，才會對人生產(chǎn)生深刻的影響。孩提時，所有的書都“預(yù)言書”，告訴我們有關(guān)未來的種種，就好像占卜師在紙牌中看到漫長的旅程或經(jīng)由水見到死亡一樣，這些書影響到未來?！笔堑?，有一些書，童年時錯過了，就意味一生永遠地錯過了。

（云南省財經(jīng)大學幼兒園）