李瑞彭

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷改革和發(fā)展，信息技術(shù)在高中階段的教育過程當(dāng)中越來越重要，但是在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中由于一些原因，導(dǎo)致如今的高中教學(xué)效率以及質(zhì)量出現(xiàn)了下降的趨勢。為了能夠有效的解決這一問題，在高中階段的信息技術(shù)課堂當(dāng)中，需要積極的去使用思維導(dǎo)圖的方式來進(jìn)行教學(xué)，這種方式在一定程度上可以有效地提高學(xué)生們的思維能力，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，可以積極的去發(fā)現(xiàn)問題并想辦法去處理解決問題，從而就可以有效地提高學(xué)生們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效率和質(zhì)量。本篇文章就是以思維導(dǎo)圖在高中信息技術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中的應(yīng)用為中心而展開討論和分析的。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中信息技術(shù);應(yīng)用

思維導(dǎo)圖就是一種能夠利用自己的思維來組織思考的一種學(xué)習(xí)方式，在一定程度上可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，并且還可以有效地提高學(xué)生們在課堂上學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。將思維導(dǎo)圖合理的應(yīng)用到高中階段的教學(xué)當(dāng)中，可以有效的去達(dá)到相關(guān)的教育目標(biāo)。如今，高中信息技術(shù)課堂當(dāng)中一些內(nèi)容都是讓學(xué)生們?nèi)ニ烙浻脖骋恍┛旖莶僮鞣绞降葍?nèi)容，這樣不僅達(dá)不到很好的效果，同時(shí)也會讓學(xué)生們對這門課程產(chǎn)生一定的厭煩心理，因此，在這種情況下就可以合理的應(yīng)用思維導(dǎo)圖來解決這一問題，被有效地促進(jìn)高中階段信息技術(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、思維導(dǎo)圖的概念

在20世紀(jì)60年代左右，英國在教育上提出了思源導(dǎo)圖這一概念。在之前的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生在課堂上整理筆記的時(shí)候，很容易出現(xiàn)混亂，或者是遺漏等問題，這些問題就會影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)。為了能夠有效地解決這一問題，從而提出了思維導(dǎo)圖這樣一種概念，同時(shí)也是一種解決這種問題的辦法。

思維導(dǎo)圖是一種利用圖形和線條等方式在紙上表現(xiàn)出事物的內(nèi)在邏輯關(guān)系以便于人們更加充分、全面理解該事物的一種思維工具。思維導(dǎo)圖一般具有制作簡單、輔助性強(qiáng)等特點(diǎn)，它利用圖像和文字反映事物之間的相關(guān)層級以及隸屬關(guān)系。思維導(dǎo)圖在教育當(dāng)中，主要就是從一個(gè)中心詞出發(fā)，然后結(jié)合線條以及文字等工具來對獲得到的信息并根據(jù)學(xué)生們的思維方式來進(jìn)行有效的整理，是一種能夠?qū)ο嚓P(guān)知識進(jìn)行整合并理解的有效學(xué)習(xí)工具。這種方式能夠幫助學(xué)生去更快的理解概念，并且進(jìn)行深刻的記憶，所以思維導(dǎo)圖在如今不僅應(yīng)用于教育當(dāng)中，在醫(yī)學(xué)以及其他領(lǐng)域當(dāng)中，也會應(yīng)用到思維導(dǎo)圖。在高中階段的信息技術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效的提高學(xué)生們學(xué)習(xí)并理解概念的效率和質(zhì)量。思維導(dǎo)圖在學(xué)生學(xué)習(xí)中所發(fā)揮的作用，同樣，思維導(dǎo)圖在老師制定教學(xué)計(jì)劃方面也有一定的啟發(fā)作用。老師在制定教學(xué)計(jì)劃前可以先對文章內(nèi)容進(jìn)行分析并制作相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，然后根據(jù)思維導(dǎo)圖制定教學(xué)計(jì)劃。

二、思維導(dǎo)圖在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1教師在新授課中使用思維導(dǎo)圖

能否在高中階段鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識并將信息技術(shù)知識系統(tǒng)的聯(lián)系起來幾乎決定了學(xué)生的信息技術(shù)水平。在學(xué)習(xí)過程中，如何整理出一份適合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)資料能夠幫助學(xué)生快速掌握信息技術(shù)知識，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也十分重要。因此，老師也要做好課前的準(zhǔn)備工作和課后相關(guān)的思維導(dǎo)圖的教學(xué)反思和教學(xué)總結(jié)，來及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的問題。

2.2學(xué)生在新授課中使用思維導(dǎo)圖

就我們目前在高中階段信息技術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中的情況來看，很多學(xué)生對信息技術(shù)這門課程沒有足夠的興趣，從而就會導(dǎo)致這門課程的學(xué)習(xí)成績并不理想。有一部分教師在給學(xué)生們上信息技術(shù)課的時(shí)候，還會采用之前那種傳統(tǒng)的教育方式來給學(xué)生們進(jìn)行上課，所以學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中也是十分枯燥的，并且信息技術(shù)這門課程的知識點(diǎn)十分復(fù)雜并瑣碎，學(xué)生們在理解的過程當(dāng)中可能會不理解知識點(diǎn)之間存在的一些關(guān)系，所以學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量都不高。因此，學(xué)生在新授課中合理的應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式可以有效地幫助學(xué)生們?nèi)ダ斫馄渲械闹R點(diǎn)，并且學(xué)生們在應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)并理解的過程當(dāng)中會發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的魅力，從而也會在一定程度上提高對這門課程的興趣。除此之外，學(xué)生們在利用思維導(dǎo)圖來理解并進(jìn)信息技術(shù)知識的時(shí)候，學(xué)生們也會得到更加深刻的理解和記憶，思維導(dǎo)圖在一定程度上可以幫助學(xué)生們?nèi)グl(fā)散自己的思維，從而逐漸提高學(xué)生們的思維以及研究能力，長時(shí)間使用這種方式學(xué)習(xí)還可以提高學(xué)生們的解題能力，并且也可以培養(yǎng)出自己特有的解題以及思考方式。在課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖也可以提高學(xué)生們在課堂上的主動(dòng)性，從而使信息技術(shù)的課堂教學(xué)效率得到明顯的提高。

三、思維導(dǎo)圖在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用需注意的內(nèi)容

3.1遵循步驟，注意科學(xué)繪圖

學(xué)生在做思維導(dǎo)圖的時(shí)候，要根據(jù)自己的習(xí)慣進(jìn)行繪制，不用規(guī)規(guī)矩矩，畢竟畫圖是為了幫助自己更好的理解文章，如果畫的循規(guī)蹈矩，會讓學(xué)生喪失對畫圖的興趣，覺得這又是一種任務(wù)，從而達(dá)不到想要的效果。這就需要老師根據(jù)學(xué)生們的性格以及習(xí)慣，采用能夠讓他們欣然接受的方法，在他們喜歡的基礎(chǔ)上，達(dá)到自己想要的效果。對于不同年紀(jì)的學(xué)生來說，老師所用的方法也要不同，老師要多制定幾種方式，讓學(xué)生選擇他們喜歡的一種，并要優(yōu)化繪圖的方式，做到既能夠讓學(xué)生更好的理解知識，又能在最短的時(shí)間里完成，畢竟時(shí)間是有限的，做題是關(guān)鍵，不能把時(shí)間都浪費(fèi)在畫圖上，所以，這一點(diǎn)老師要格外注意。

3.2循序漸進(jìn)，促進(jìn)有效復(fù)習(xí)

信息技術(shù)是一個(gè)需要不斷輸入，并且強(qiáng)化的學(xué)科。在高中階段，學(xué)生在思維導(dǎo)圖的幫助下可以逐漸提高信息技術(shù)知識的積累量，從而達(dá)到有效復(fù)習(xí)的目的。因此，在構(gòu)建思維導(dǎo)圖時(shí)，除了文字性的描述，圖片、色彩等也是可以添加進(jìn)來的。這樣做也可以調(diào)動(dòng)左右腦一起強(qiáng)化和復(fù)習(xí)，加快速度，提高復(fù)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語

總而言之，高中階段的信息技術(shù)學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的，在高中的信息技術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，合理的去使用思維導(dǎo)圖的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效地提高學(xué)生們學(xué)習(xí)這門課程的效率和質(zhì)量，同時(shí)也可以在一定程度上去提高學(xué)生面對信息技術(shù)的興趣。

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（云南省昆明市東川區(qū)第一中學(xué)）