蘇巖

帕森斯是美國著名社會(huì)學(xué)家、結(jié)構(gòu)功能主義的代表人物。他在1953年提出了用于對(duì)社會(huì)系統(tǒng)進(jìn)行分析的AGIL模型。AGIL模型認(rèn)為任何社會(huì)系統(tǒng)都必須滿足4種基本功能，即適應(yīng)（Adaption）、目標(biāo)達(dá)成（Goal attainment）、整合（Integration）、潛在模式維持（Latency pattern ma intenance），任何社會(huì)系統(tǒng)既能從這4個(gè)維度來分析系統(tǒng)運(yùn)行中存在的問題，又能從這4個(gè)維度來制定解決問題的有力措施。

高校學(xué)生組織育人系統(tǒng)是一個(gè)完整的符合社會(huì)系統(tǒng)功能理論的系統(tǒng)，將AGIL模式應(yīng)用于組織育人系統(tǒng)的分析，有利于全面系統(tǒng)地分析學(xué)生組織育人系統(tǒng)中存在的問題，提出解決對(duì)策，構(gòu)建學(xué)生組織育人系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展。

一、基于AGIL模式組織育人系統(tǒng)實(shí)踐目標(biāo)

1.以育人為核心推進(jìn)組織建設(shè)。基于AGIL模式提出的改善學(xué)生組織育人工作方式，從根本上說，是將若干有力舉措融入到組織育人工作體系中，推進(jìn)黨的政治建設(shè)、思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)、紀(jì)律建設(shè)、制度建設(shè)，提升高校各級(jí)黨組織育人能力。

2.突破原有工作模式修正整合?；贏GIL模式，在對(duì)組織育人工作模式進(jìn)行全面分析的基礎(chǔ)上，取其精華去其糟粕，對(duì)組織育人體系再整合，深度開展“五融合”，即組織育人與學(xué)生專業(yè)相融合，與時(shí)事政策相融合，與歷史重大紀(jì)念日相融合，與新媒體技術(shù)相融合以及與日常生活相融合。

3.強(qiáng)化陣地建設(shè)做好文化宣傳。大學(xué)生是國家的寶貴人才，思想政治素質(zhì)關(guān)乎黨和國家的前途與命運(yùn)。加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，堅(jiān)定文化自信，是高校組織育人工作中的重要一環(huán)。在做好顯性思政教育的同時(shí)，要不斷加強(qiáng)新媒體陣地建設(shè)和黨建文化環(huán)境建設(shè)，讓“微教育”和“隱性教育”融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活方方面面，形成自覺的思想自覺和行動(dòng)自覺。

4.實(shí)現(xiàn)組織育人模式的廣泛推廣。AGIL模式能夠從四方面有效分析系統(tǒng)原因，改善組織育人工作模式。做好成功經(jīng)驗(yàn)、舉措的推廣工作，把從一個(gè)黨組織實(shí)踐得出的有效整改措施和有益經(jīng)驗(yàn)推廣到其他黨組織，經(jīng)常性的開展工作匯報(bào)會(huì)、工作交流會(huì)，在交流中結(jié)合組織育人實(shí)際，促進(jìn)共同發(fā)展。

二、基于AGIL模式的學(xué)生組織育人現(xiàn)狀分析

以天津市屬高校為例，組織育人在長(zhǎng)年的發(fā)展中，致力于培養(yǎng)政治立場(chǎng)堅(jiān)定，全面發(fā)展的社會(huì)主義大學(xué)生。通過對(duì)市屬高校組織育人工作開展調(diào)研，高校組織育人工作取得了一定的成績(jī)，但也存在一些問題。

1.學(xué)生組織育人系統(tǒng)適應(yīng)性滯后。在對(duì)天津工業(yè)大學(xué)學(xué)院組織育人工作調(diào)研時(shí)，一是各級(jí)黨組織網(wǎng)站和微信公眾平臺(tái)的黨群工作和學(xué)生工作緊跟學(xué)校步伐持續(xù)運(yùn)行，但多媒體手段利用的不充分與信息更新的不及時(shí)問題仍存在;二是二級(jí)學(xué)院始終重視學(xué)生的入黨啟蒙教育，但多局限于學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的指定動(dòng)作，缺乏后期長(zhǎng)期的教育與思想動(dòng)態(tài)的跟進(jìn)，拜金主義、功利主義的入黨動(dòng)機(jī)仍明顯存在。

2.組織育人目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展目標(biāo)存在沖突。高校各級(jí)黨組織堅(jiān)持倡導(dǎo)“五融合”，即將組織育人與學(xué)生專業(yè)相融合，與時(shí)事政策相融合，與歷史重大紀(jì)念日相融合，與新媒體技術(shù)相融合以及與日常生活相融合，如學(xué)生寒暑假打卡紅色基地，觀看紅色電影，傳承紅色精神等，但部分二級(jí)單位組織育人“五融合”覆蓋不完全，深度不夠，個(gè)別形式大于內(nèi)容，實(shí)效性不強(qiáng)。

3.各育人系統(tǒng)間缺乏合力。高校各級(jí)黨組織認(rèn)真開展品牌、特色工作建設(shè)，取得一定成效。但品牌特色建設(shè)多單純針對(duì)教師黨員或?qū)W生黨員，教師黨員先鋒模范作用的發(fā)揮往往未明顯惠及學(xué)生，對(duì)群團(tuán)組織學(xué)生涉及較少，組織育人范圍有局限，師生互動(dòng)合作不足，交流分享推廣效果不明顯。

4.學(xué)生組織育人系統(tǒng)維持困境。一是各級(jí)黨組織積極建設(shè)黨建文化走廊和電梯間黨建文化，但總體數(shù)量仍不多，信息更換仍不及時(shí)，以顯性育人為主，隱性育人較少;二是監(jiān)督管理機(jī)制不到位，如學(xué)生入黨前的教育次數(shù)多，形式多樣，內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)，但入黨后的黨員教育與監(jiān)督常常缺乏常態(tài)化的育人機(jī)制。

三、基于AGIL模式組織育人工作路徑研究

2018年教師節(jié)，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上的講話中指出，高校要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，以文化人、以德育人，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)?；贏GIL模式，充分發(fā)揮組織的思想育人功能和活動(dòng)育人功能，利用新媒體陣地、黨建文化環(huán)境建設(shè)、多元的組織活動(dòng)形式、持續(xù)有效的選樹考評(píng)機(jī)制等在引導(dǎo)學(xué)生思想進(jìn)步、服務(wù)群眾中發(fā)揮積極的作用。

1.汲取并整合資源，提高育人的適應(yīng)性。

在組織育人工作中，思政工作者面向?qū)W生較年輕，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)設(shè)備高速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的育人方式已遠(yuǎn)不能適應(yīng)“微時(shí)代”要求，因此，在加強(qiáng)黨政書面文件宣傳學(xué)習(xí)力度同時(shí)，致力于打造“微學(xué)習(xí)”模式，即加強(qiáng)學(xué)院網(wǎng)站和公眾平臺(tái)陣地建設(shè)，拓展QQ、微信等新媒體育人方式以吸引學(xué)生的注意力，提升組織育人與“微時(shí)代”的適應(yīng)性和育人效果。

2.建立入黨動(dòng)機(jī)評(píng)估機(jī)制，端正學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)

受世界整體大環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的影響，學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)向“功利主義”與“拜金主義”傾向明顯，因此以新生入黨啟蒙教育為開端，建立“入黨動(dòng)機(jī)評(píng)估制度”，評(píng)估制度包括事前評(píng)估和后續(xù)引導(dǎo)，在校期間量化學(xué)生的價(jià)值觀和服務(wù)意識(shí)，把緊入黨考核關(guān)和入黨后繼續(xù)教育關(guān)，培養(yǎng)合格黨員。

3.強(qiáng)化“五融合”育人方式，推廣育人經(jīng)驗(yàn)

組織育人本質(zhì)是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此組織育人與學(xué)生發(fā)展之間不能是“兩張皮”，要把組織育人時(shí)事政策相融合，與歷史重大紀(jì)念日相融合，與新媒體技術(shù)相融合以及與日常生活相融合，共同促進(jìn)育人實(shí)效。定期召開工作匯報(bào)會(huì)，經(jīng)驗(yàn)分享交流會(huì)，共同承擔(dān)黨建、思政的研究項(xiàng)目，把組織育人的實(shí)效惠及更廣泛的黨員系統(tǒng)。

4.強(qiáng)化監(jiān)督，構(gòu)建文化“三育人”“兩設(shè)計(jì)”模式

完善監(jiān)督機(jī)制，開展“黨員自評(píng)、支部自評(píng)、學(xué)生評(píng)議、組織考評(píng)”四級(jí)考評(píng)機(jī)制，在理論學(xué)習(xí)、主題教育、組織活動(dòng)、志愿服務(wù)等多方面啟動(dòng)，讓組織育人的實(shí)效能夠量化保證。構(gòu)建文化“全員育人、全面育人、全程育人”和“顯性的學(xué)院組織育人文化環(huán)境設(shè)計(jì)、隱性的組織育人文化氛圍設(shè)計(jì)”，加強(qiáng)文化自信，維持組織育人的可持續(xù)發(fā)展。

四、小結(jié)

在組織育人研究方面，眾多學(xué)者提出了許多推進(jìn)組織育人的措施，但在實(shí)際工作中，這些有利措施往往存在三個(gè)弊端，一是只針對(duì)某一方面發(fā)揮作用;二是措施與措施之間往往缺乏聯(lián)動(dòng)與互補(bǔ)，缺乏實(shí)現(xiàn)起來的整體性;三是提出的措施往往過于理論，缺乏指導(dǎo)實(shí)際工作的實(shí)踐性。

應(yīng)用AGIL模式服務(wù)于學(xué)生組織育人工作實(shí)際，有效解決了致力于解決現(xiàn)下學(xué)院組織育人工作中遇到的問題，解決問題的方法科學(xué)有效，由點(diǎn)及面，可操作性強(qiáng)，易于推廣，能夠有效改善目前的組織育人工作機(jī)制。

（天津市紀(jì)委監(jiān)委駐天津工業(yè)大學(xué)紀(jì)檢監(jiān)察組）