鄧曉秋

摘要：深度學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一種新理論，其重點(diǎn)在于基于對(duì)概念的理解和對(duì)意義的探索的學(xué)習(xí)成果的產(chǎn)生。深度學(xué)習(xí)的概念適合于職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教育，具有重要的意義和價(jià)值。中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)深度學(xué)習(xí)，需要在學(xué)習(xí)國(guó)家相關(guān)的政策背景下，通過(guò)重新設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法并專(zhuān)注于課堂的深度學(xué)習(xí)，才能取得理想的結(jié)果。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);英語(yǔ)職業(yè)高中;優(yōu)惠

深度學(xué)習(xí)是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行語(yǔ)境對(duì)話，解決相關(guān)問(wèn)題，積極學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能，使用語(yǔ)言技能，并實(shí)施語(yǔ)言技能的培訓(xùn)和發(fā)展。隨著重視學(xué)生的基本素養(yǎng)，如何有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)已成為英語(yǔ)教師所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)問(wèn)題。顯然，深度學(xué)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)化符合基本素養(yǎng)教育的要求，并且可以反映英語(yǔ)學(xué)科的教育價(jià)值。英語(yǔ)教師應(yīng)以基本的英語(yǔ)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的深度學(xué)習(xí)，并提高綜合英語(yǔ)素養(yǎng)。

一、深度學(xué)習(xí)的意義

深度學(xué)習(xí)是與表面學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的概念。它最初是由瑞典科學(xué)家馬爾頓等人提出的。通常，這意味著具有批判性地分析新思想，將新學(xué)習(xí)的材料與先前知識(shí)聯(lián)系起來(lái)的能力。保留所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行傳播，適應(yīng)新的環(huán)境。說(shuō)明深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以靈活地利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，并且不會(huì)機(jī)械地和被動(dòng)地接收知識(shí)。

深度學(xué)習(xí)的特征不同于其他學(xué)習(xí)方法，主要體現(xiàn)在：首先，它著重于基于對(duì)概念的理解和對(duì)意義的探索的學(xué)習(xí)成果的產(chǎn)生。第二，重點(diǎn)是鏈接和集成信息。第三，重點(diǎn)在于獨(dú)立知識(shí)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程。第四，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)社區(qū)之間的共享和協(xié)作。第五，專(zhuān)注于所學(xué)。

二、在英語(yǔ)課堂中構(gòu)建深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域的策略

（一）構(gòu)建深度學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)英語(yǔ)的科目主要有詞匯、語(yǔ)法、理解、寫(xiě)作和口語(yǔ)。與中文相比，學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生了更多的文化和地區(qū)障礙，困難也相應(yīng)增加。學(xué)生們害怕自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)，艱難的學(xué)習(xí)環(huán)境只會(huì)加劇他們的恐懼感并阻止學(xué)生，更不用說(shuō)深度學(xué)習(xí)了。為了使學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，首先必須從學(xué)習(xí)環(huán)境開(kāi)始，并創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生愿意積極參與的環(huán)境。創(chuàng)造輕松和諧地英語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)習(xí)者營(yíng)造輕松愉快的氛圍，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)能夠感受到與眾不同和充滿活力。例如，在上課之前，請(qǐng)定期組織一些輕松有趣的英語(yǔ)活動(dòng)，例如單人紙牌游戲，英語(yǔ)歌曲比賽，我說(shuō)您聽(tīng)互動(dòng)性活動(dòng)。用英語(yǔ)進(jìn)行的有趣的活動(dòng)可以迅速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的境地，并為深度學(xué)習(xí)鋪平道路。學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，需要在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生才能積極參與并進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。創(chuàng)建合適的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的方法，巧妙組織教室的有效方法。同時(shí)如果絕大多數(shù)學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情和熱情的情況下在英語(yǔ)課上表現(xiàn)得很懶惰，就會(huì)形成一種懶惰的學(xué)習(xí)氛圍，這將使學(xué)生難以進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師必須努力工作，以營(yíng)造一種每個(gè)人都為學(xué)習(xí)而競(jìng)爭(zhēng)的英語(yǔ)氛圍。具體方法包括動(dòng)機(jī)方法，評(píng)估方法等。

（二）構(gòu)建深度學(xué)習(xí)任務(wù)領(lǐng)域

學(xué)生們的生理和心理尚不成熟，學(xué)習(xí)意愿不足。教師需要引導(dǎo)他們進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)設(shè)定任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容繼續(xù)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。建立深度學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，深入學(xué)習(xí)的目標(biāo)絕不像記住某些基本詞匯和掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)那么簡(jiǎn)單。它的最終目標(biāo)應(yīng)該是教給學(xué)生思維能力，包括觀察和分析，概念構(gòu)建，信息處理和轉(zhuǎn)換，批判性思維以及創(chuàng)造性思維的能力。其次，設(shè)計(jì)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的分層任務(wù)。深度學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，可以補(bǔ)充學(xué)生思維的發(fā)展。只有在思維進(jìn)入新階段時(shí)，深度學(xué)習(xí)才能相應(yīng)地進(jìn)行。教師應(yīng)遵循學(xué)生思維準(zhǔn)則，以識(shí)別多層任務(wù)，并創(chuàng)建一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。首先，教師可以布置有助于學(xué)生提問(wèn)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的預(yù)習(xí)作業(yè)。為了完成前期任務(wù)，老師需要問(wèn)一些問(wèn)題，以幫助學(xué)生根據(jù)課本的內(nèi)容和難度選擇英語(yǔ)文本信息。其次，確定協(xié)作任務(wù)，以幫助學(xué)生討論和找到問(wèn)題的解決方案。深度學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征是，學(xué)生可以找到一種自己解決問(wèn)題的方法，而不必依靠老師來(lái)回答。英語(yǔ)老師應(yīng)仔細(xì)閱讀教科書(shū)，確定一些適合進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的任務(wù)，并鼓勵(lì)學(xué)生在同伴對(duì)話，小組協(xié)作或討論中獲得問(wèn)題的答案。通過(guò)合作和溝通，學(xué)生將不斷地改變主意，享有并產(chǎn)生許多令人驚奇的內(nèi)容，增進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的理解，并提高他們處理和交流英語(yǔ)技能的能力。最后，設(shè)計(jì)高級(jí)任務(wù)以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。當(dāng)學(xué)生開(kāi)始分析問(wèn)題并從簡(jiǎn)單的閱讀信息中尋求答案并記住知識(shí)時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)制定一些專(zhuān)項(xiàng)的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。高級(jí)作業(yè)在鼓勵(lì)學(xué)生加深英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面更有用，并且可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

（三）開(kāi)創(chuàng)深層學(xué)習(xí)對(duì)話

溝通交流是師生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的工具。溝通交流的質(zhì)量會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。只有深入的對(duì)話才能激發(fā)學(xué)生的思維能力這是學(xué)生深度學(xué)習(xí)的保證。在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行深入對(duì)話的主要特征如下：對(duì)話深入英語(yǔ)教科書(shū)的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了深層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。溝通交流可以觸動(dòng)心靈，使學(xué)生感到內(nèi)在;還可以幫助學(xué)生消化，理解和轉(zhuǎn)化知識(shí);同時(shí)可以豐富教學(xué)的意義，滲透并向?qū)W生傳達(dá)英語(yǔ)的全部?jī)r(jià)值。為了進(jìn)行深入的溝通交流，教師需要全面組織教材，進(jìn)行動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)，并從學(xué)生的角度重新優(yōu)化處理材料。

深入溝通交流領(lǐng)域最重要的問(wèn)題是主題的選擇。批判性，反思性和創(chuàng)新性主題更有利于激發(fā)處于深度學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生，而簡(jiǎn)單的認(rèn)知問(wèn)題將限制學(xué)生的思維，并使學(xué)生處于淺層學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這要求英語(yǔ)教師根據(jù)對(duì)英語(yǔ)教科書(shū)的學(xué)習(xí)來(lái)設(shè)計(jì)復(fù)雜而開(kāi)放的主題，并引導(dǎo)學(xué)生解決該問(wèn)題。這樣深入的主題可以鼓勵(lì)學(xué)生以不同的方式，創(chuàng)新性的思維和逆向思維，這對(duì)教學(xué)很有幫助。深層思考。深度對(duì)話學(xué)習(xí)可分為三個(gè)部分：教師創(chuàng)建的主題部分，師生之間 ，學(xué)生與學(xué)生之間以及班級(jí)整體的之間。在這三個(gè)部分的基礎(chǔ)上，英語(yǔ)教師可以使用各種方法，例如角色體驗(yàn)，情境變化和就主題進(jìn)行討論，以豐富溝通交流的形式并鼓勵(lì)深度學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。

總而言之，深度學(xué)習(xí)與職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)科目，學(xué)生和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)高度兼容，對(duì)于高職生的知識(shí)積累和思維發(fā)展具有重要意義。高職中學(xué)深度學(xué)習(xí)只有在相關(guān)國(guó)家學(xué)習(xí)職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)的共同努力下，才能改革現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方法，并注重課堂深度學(xué)習(xí)的要素，才能取得預(yù)期的效果。

參考文獻(xiàn)

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四川省巴中市南江縣小河職業(yè)中學(xué)