摘要：自新課程改革以來，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)空間在不斷擴(kuò)大，所獲得的知識不是單一的教科書知識，課外閱讀量比以前有了很大的提高。在發(fā)展的同時，存在一個不容忽視的問題，即在閱讀教育中，許多教師對培養(yǎng)閱讀與寫作的結(jié)合沒有給予足夠的重視，閱讀教育不得不擠出時間讓學(xué)生進(jìn)行寫作。僵化的組合已成為限制學(xué)生快速使用語言和表達(dá)思想能力的關(guān)鍵因素。因此，對于小學(xué)階段下的語文教育來說，現(xiàn)階段要解決的問題是如何弄清讀寫之間的關(guān)系，以及如何有效地促進(jìn)二者之間的積極互動。本文旨在尋找一種結(jié)合閱讀與寫作的出發(fā)點，旨在幫助學(xué)生進(jìn)行基于課程中的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)，基于課程改革的背景下的小學(xué)語文課程教學(xué)中的讀寫問題，開啟研究思路。尋求有效的合并策略。積極學(xué)習(xí)，運用所學(xué)知識，并嘗試獲得顯著的提升效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;教學(xué)策略

閱讀實踐對寫作教育非常重要，閱讀教育也可以滲透到寫作教育之中。簡單的閱讀和寫作課程不會激發(fā)學(xué)生的興趣。只有真正將閱讀與寫作結(jié)合起來，才能實現(xiàn)閱讀與寫作的融合，同時，學(xué)生才能培養(yǎng)寫作意識，提高閱讀寫作能力。當(dāng)前階段下閱讀和寫作相結(jié)合是提高閱讀和寫作技能的有效途徑。在小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況下，知識積累的方法相對有限，認(rèn)知水平相對較低，因此閱讀和寫作的結(jié)合促進(jìn)了兩者的聯(lián)系和滲透，并在相互補充方面發(fā)揮了積極作用。

一、將讀寫結(jié)合融入教學(xué)設(shè)計

首先，教師需要將閱讀納入對學(xué)生所開展的寫作教育中。閱讀文章是文本研究的基本步驟。如何合理地將閱讀融入有效的寫作教學(xué)之中是教師要考慮的問題。對文本中每個單詞的透徹分析，文本中人物的身體動作描寫分析，作者想要表達(dá)的心理活動和主要思想觀念是學(xué)生在閱讀過程中掌握要點，理解文本要點并完成基礎(chǔ)知識的過程。它有助于學(xué)生進(jìn)一步掌握基本的知識環(huán)節(jié)。另外，在將閱讀部件并入寫作教育設(shè)計中時幫助學(xué)生克服困難是需要特別注意老師的事情。當(dāng)課文中有無法理解的部分時，教師需要在此處使用分析方法，以便學(xué)生及時有效地解決它。分析過程和結(jié)果清楚地向?qū)W生解釋。

例如，教師必須將寫作融入他們的教育中。由于小學(xué)生的寫作困難，為了提高學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)逐步將寫作滲透到教育設(shè)計中，幫助學(xué)生提高寫作能力。教科書的寫作技巧和方法應(yīng)以通俗易懂的方式并入課堂，在上課時進(jìn)行解釋，并在將來準(zhǔn)確有效地使用，以使學(xué)生充分理解和適應(yīng)各個知識點，充分的實現(xiàn)學(xué)生自身寫作技巧的發(fā)展與提升。

二、精讀為主，略讀為輔，在讀中積累寫作素材

閱讀是一個循序漸進(jìn)的過程，因此在正常教育中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生更多地注意閱讀。首先，教師可以從以下幾個方面入手。首先，教師需要為班級學(xué)生提供良好的指導(dǎo)教學(xué)課程。也就是說，教師在閱讀之前需要更多的指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。其次，在閱讀期間安排中間交流。最后，閱讀后，學(xué)生將準(zhǔn)備好進(jìn)行交流。鼓勵學(xué)生彼此交流他們對閱讀中令人印象深刻的地方的感受，作品中的人物他們在交流過程中共同學(xué)習(xí)和發(fā)展。同時要能夠引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中實現(xiàn)自身知識的累積，以此促進(jìn)學(xué)生自身能力水平的發(fā)展與進(jìn)步。

例如，在現(xiàn)實世界的閱讀活動中，教師應(yīng)抓住學(xué)生的本質(zhì)特征，創(chuàng)建吸引學(xué)生注意力的教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀樂趣，并鼓勵學(xué)生積極參與閱讀。讓學(xué)生開展閱讀是一個良好教學(xué)的開端，而養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成好的單詞和句子的運用習(xí)慣更重要。許多著名的句子出現(xiàn)在各種經(jīng)典書籍中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生背誦摘錄以用于自己的寫作，并為提高他們的寫作技巧打下良好的基礎(chǔ)

三、原文引入，在分析中感受寫作手法

小學(xué)語文教科書是由專家精心挑選和編輯的，每篇文章內(nèi)容都是很好的寫作模式，擁有豐富的閱讀和寫作資源。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教科書和教材。在深入探究教科書中潛在的知識點之后，您可以選擇適合閱讀和寫作相結(jié)合的培訓(xùn)的教科書內(nèi)容。模仿是常用的寫作方法之一，它使學(xué)生可以從不同角度學(xué)習(xí)不同文章的寫作手法，以此實現(xiàn)學(xué)生自身能力水平的發(fā)展與進(jìn)步。

例如，教師在課程中可以引導(dǎo)學(xué)生模仿某些文章的結(jié)構(gòu)，例如《桂花雨》，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中寫作技巧，例如《飛向藍(lán)天的恐龍》，模仿一些文章的句子模式，例如《鳥的天堂》。每篇文章都有自己的長處，有些適合寫作。模仿，有些適合語法模仿。而且，每篇文章的結(jié)尾都會為讀者提供很多想像的空間。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生最大程度地發(fā)揮想象力，從文章的思維層面來讓學(xué)生開展仿寫，以此實現(xiàn)學(xué)生寫作能力水平的全面發(fā)展。

四、調(diào)動學(xué)生興趣，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)

語文課程由于其獨特的本質(zhì)不像其他學(xué)科那樣具有確定性和理論性。其中學(xué)科中的人文性以及藝術(shù)性非常強。通過對于小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思想能夠更加多元，成為一個非常有趣的話題。在小學(xué)階段下的語文課程教學(xué)中，教師必須改變以往的單一教學(xué)方法和方式，采用多種豐富的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)課程知識的好奇心和興趣。以學(xué)生的熱情能夠進(jìn)一步促進(jìn)教師課堂工作的教學(xué)效率。只有對課程知識內(nèi)容感興趣的學(xué)生才能提高閱讀和寫作學(xué)習(xí)的效率。

例如，在解釋文章時，老師首先要求學(xué)生簡短閱讀文章以了解文章的主要思想，感受和表達(dá)，然后使用多媒體教育幫助學(xué)生觀看相關(guān)的電影或幻燈片等，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，以理解文章的閱讀內(nèi)容，然后閱讀文本，讓學(xué)生對于文章內(nèi)容進(jìn)行二次創(chuàng)作，根據(jù)他們所閱讀的內(nèi)容重新改善和掌握文章的內(nèi)容，并重寫角色對話或故事的內(nèi)容通過寫作后在下一堂課中進(jìn)行現(xiàn)場表演，這樣不僅可以展示學(xué)生的閱讀理解能力，而且可以提高學(xué)生的寫作能力，能夠?qū)崿F(xiàn)語文課程中的多個教學(xué)目標(biāo)。同時，課程有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。以《猴王出世》的課程為例，教師可以通過播放相關(guān)的動畫剪輯來幫助學(xué)生進(jìn)入到課文情景當(dāng)中并理解其中的內(nèi)容，以吸引學(xué)生的閱讀興趣，并幫助學(xué)生理解故事的相關(guān)情節(jié)，然后根據(jù)學(xué)生對于課程知識的理解來編寫自己的故事，并與同學(xué)之間進(jìn)行分享，這樣能夠讓學(xué)生對于語文課程的學(xué)習(xí)更加全面。

綜上所述，閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)方法是一種獨特的方法，教師可以選擇合適的文章，找到文章的切入點和寫作能力的訓(xùn)練點，從而增加學(xué)生的閱讀量和文章的含義。認(rèn)真理解，總結(jié)文章的寫作方法和寫作技巧，運用所學(xué)知識，不斷提高閱讀和寫作技巧，以此實現(xiàn)學(xué)生自身能力水平的不斷發(fā)展與進(jìn)步。

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唐利群?湖南省郴州市臨武縣臨武三中