摘要：新課程改革對提高課堂教學(xué)有效性做出了明確的要求，要求教師要設(shè)計(jì)和創(chuàng)造一條高質(zhì)量、高效率的教學(xué)道路。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們不能止步于教學(xué)狀態(tài)，而必須創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮自己的教學(xué)引領(lǐng)作用，全面實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);合作學(xué)習(xí);多媒體技術(shù);生活

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)老師認(rèn)為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績意味著提高教學(xué)效果。但是在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，繼續(xù)使用傳統(tǒng)教學(xué)，不僅不能夠落實(shí)新課程改革的要求，更會阻礙學(xué)生的發(fā)展。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要在各個(gè)方面提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。下面，我便結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，探討在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)的有效性。

一、運(yùn)用生活情境，提升學(xué)生對知識的理解

數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活之間有著非常緊密的聯(lián)系，這也是新課程改革中多次要求教師將數(shù)學(xué)教學(xué)融入現(xiàn)實(shí)生活的原因之一。但是，有相當(dāng)一部分教師在課上教學(xué)時(shí)精彩忽略生活元素在課堂中的融入。因此，作為新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們需要遵循課程改革教育的新理念，需要知道如何適應(yīng)、如何利用生活環(huán)境，以便學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂上數(shù)學(xué)知識的實(shí)際意義，以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成就感，使其能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，助力其在小學(xué)階段圓滿完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“平行四邊形”相關(guān)知識時(shí)，我首先向?qū)W生提供了現(xiàn)實(shí)生活中的理解材料，即與平行相關(guān)的示例。然后，根據(jù)學(xué)生對生活的理解，分析了平行四邊形的特征，并幫助學(xué)生了解了平行四邊形的概念和平行四邊形的高。隨后，在對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)時(shí)，為了提升學(xué)生們的抽象思維能力，并且引導(dǎo)學(xué)生充分感知平行四邊形的基本特征。最后，我指導(dǎo)學(xué)生弄清楚該課程的核心學(xué)習(xí)內(nèi)容，并讓學(xué)生分享他們的學(xué)習(xí)成果。這樣，通過運(yùn)用生活情境，我激發(fā)了學(xué)生對生活的認(rèn)識，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動機(jī)，了解了平行四邊形的實(shí)際意義，并初步發(fā)展了學(xué)生們對在現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的理解，有效完成了本課教學(xué)目標(biāo)。

二、使用信息技術(shù)進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)

信息技術(shù)可以動態(tài)捕獲集體學(xué)習(xí)的直觀圖景，以有效地獲取知識和技能，這對于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識非常有效。在此基礎(chǔ)上，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們可以在小組課堂練習(xí)充分利用信息技術(shù)，以正確的指導(dǎo)方法來有效加深學(xué)生們對知識的學(xué)習(xí)和理解，并進(jìn)一步促成在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的蓬勃發(fā)展。

例如，當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生使用信息技術(shù)學(xué)習(xí)“圖形運(yùn)動”這部分知識時(shí)，首先動態(tài)播放了幾段有關(guān)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的視頻，激發(fā)了學(xué)生在實(shí)踐中合作的意愿。然后，我將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并引導(dǎo)他們首先了解了不對稱圖形的基本特征，然后幫助學(xué)生了解了對稱軸的含義，以在實(shí)踐過程中充分調(diào)動學(xué)生們的觀察和想象能力。之后，我使用信息技術(shù)播放了不同的圖形，并允許學(xué)生嘗試以小組合作的方式以找到圖形中的對稱軸，從而迅速提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。最后，我做了全班總結(jié)，讓學(xué)生分享了他們的學(xué)習(xí)成果。通過這種方式，不僅將信息技術(shù)用于小組合作學(xué)習(xí)中，還極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠發(fā)現(xiàn)和真切感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，從而充分發(fā)揮了小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

三、運(yùn)用問題情境來激發(fā)學(xué)生的探究熱情

眾所周知，在傳統(tǒng)的“灌輸式”數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)代，問題情境的運(yùn)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動狀態(tài)。但是，有些老師渴望通過適應(yīng)問題的情況來獲得成功，所設(shè)置的問題難度比較大，這不僅降低了學(xué)生的探究熱情，還容易導(dǎo)致適得其反的教學(xué)效果。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)遵循素質(zhì)教育的概念，并徹底“吃透”教科書上的內(nèi)容，善于設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知能力的問題來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究熱情，并讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)的知識和數(shù)學(xué)技能的學(xué)習(xí)充滿熱情，從而實(shí)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)建有效課堂目標(biāo)。

例如，當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“角的分類”部分時(shí)，我首先問學(xué)生：“什么是角度，誰可以快速命名角度的一部分？”一些知識儲備為教授新課程提供了良好的基礎(chǔ)。然后，我顯示了不同的角度讓學(xué)生對他們進(jìn)行分類，指導(dǎo)學(xué)生完成對直角、銳角、直角和圓角的實(shí)際理解。然后我要求學(xué)生在分類時(shí)提出問題并讓學(xué)生解決問題。在此過程中，不僅有助于學(xué)生理解不同角度的含義，還能夠帶領(lǐng)學(xué)生們了解不同角度的特征，加深他們對角度的認(rèn)識和理解。最后，我做了全班總結(jié)，并組織學(xué)生分享了他們的學(xué)習(xí)成果，通過學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知，以及在課堂練習(xí)活動中應(yīng)用的問題情境，可以充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究熱情，也使學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)充滿信心。并且通過指導(dǎo)學(xué)生們解決數(shù)學(xué)問題，我還初步發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，為后續(xù)的深入教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

四、開展合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂

當(dāng)新課程改革提出以學(xué)生為中心的教育理念時(shí)，許多教師的教學(xué)觀念發(fā)生了巨大變化，課堂上以教師為尊的教學(xué)方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。但是，許多教師不愿在新課程改革的背景下實(shí)踐教育理念，并希望在課堂上保持權(quán)威。他們總是使用錯(cuò)誤的教學(xué)理念和教學(xué)方法來教學(xué)生。以至于無法形成課堂教學(xué)的和諧感，使學(xué)生無法發(fā)自內(nèi)心的參與課堂學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們便需要協(xié)同學(xué)習(xí)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在新的課程改革背景下徹底貫徹學(xué)生教育的理念，使學(xué)生有上課的感覺。為了鼓勵(lì)學(xué)生參加課堂學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“開花結(jié)果”。

例如，當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形的分類”這部分知識時(shí)，首先將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并引導(dǎo)他們回顧銳角、直角之間的關(guān)系，鼓勵(lì)各小組成員迅速做出響應(yīng)，使課堂氣氛更加愉快，這不僅動員了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)熱情，還為開展新的課堂教學(xué)活動奠定了基礎(chǔ)。然后，我在課程計(jì)劃中顯示了許多不同的三角形，并要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)按角度對它們進(jìn)行分類，然后看看哪個(gè)組可以對它們進(jìn)行快速而準(zhǔn)確的分類，并及時(shí)且合理地給予學(xué)生們表揚(yáng)，也就學(xué)生們合作的結(jié)果提出了適當(dāng)?shù)慕ㄗh。然后，我向?qū)W生介紹了銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形的基本特征，幫助學(xué)生系統(tǒng)地總結(jié)和組織了這些三角形的特征，以便學(xué)生更好地識別和分辨它們。最后，我進(jìn)行了班級總結(jié)，強(qiáng)調(diào)了分類思維在學(xué)生數(shù)學(xué)中的重要作用，并允許學(xué)生在小組內(nèi)交流有關(guān)本課數(shù)學(xué)知識的相關(guān)信息。這樣，通過開展合作學(xué)習(xí)，我充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，并激發(fā)了極大的學(xué)習(xí)熱情，從而有效地發(fā)展了學(xué)生的空間概念和數(shù)學(xué)邏輯思維能力，進(jìn)一步助力小學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升和發(fā)展。

綜上所述，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是新時(shí)期教育教學(xué)改革對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在新課程改革的背景影響之下，我們需要知道小學(xué)生的成長特點(diǎn)與成長規(guī)律，需要知道如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以發(fā)展學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的有效理解，以提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，并最大限度地保證課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，有效助力小學(xué)生的綜合成長！

參考文獻(xiàn)

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