彭翰林

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，足球教學(xué)作為一門課程被高中引入，足球教學(xué)以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，解固學(xué)生思想，吸引學(xué)生興趣為目的。在足球教學(xué)中教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，以創(chuàng)新的教學(xué)方法呈現(xiàn)。更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生因材施教，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、生活個(gè)性，通過(guò)對(duì)學(xué)生的全方面了解后，在足球教學(xué)中設(shè)計(jì)針對(duì)性教學(xué)方式，解決學(xué)生的困難。為學(xué)生興趣、個(gè)性的提升與升華提供科學(xué)的方式，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。本文以高中體育足球?yàn)槔勔徽勔虿氖┙淘瓌t在高中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：因材施教;高中體育足球;應(yīng)用

隨著新課標(biāo)改革大力推廣實(shí)施，學(xué)校緊跟隨新課標(biāo)的腳步，在教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都發(fā)生了一些新的改變。主張擺脫傳統(tǒng)固式化教學(xué)方法，其中因材施教方法的提出對(duì)學(xué)校的足球教學(xué)質(zhì)量的保障及教學(xué)效果的提升都具有很重要的作用。高中體育教師應(yīng)剖析因材施教意義，掌握因材施教方法，達(dá)成因材施教的目的。使高中體育足球課程順利開展，給學(xué)生提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個(gè)健康的體魄，促使學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要意義。

一、男女分開授課

現(xiàn)階段高中傳統(tǒng)體育教學(xué)方法是男女同班上課，男女統(tǒng)一授課。從新學(xué)年起，北京市教委下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)體育課程教學(xué)的意見》，明確體育教學(xué)在教學(xué)中的地位[1]。因男女體制、愛好不盡相同，所以男女分開授課是非常有必要性的。

首先，男女生分開上使教育內(nèi)容更有針對(duì)性，訓(xùn)練方法更合理，是對(duì)學(xué)生因材施教的一種方式。由于男女生理、體能等方面的差異很大，他們對(duì)體育內(nèi)容要求也不同，男生好動(dòng)，活動(dòng)量要求偏大，喜歡競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的項(xiàng)目，而女生文靜，體制較弱，活動(dòng)量要求偏小，男同學(xué)中愛好足球、籃球等項(xiàng)目要比女同學(xué)多一點(diǎn)，而女生對(duì)足球的熱愛程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及男生，如果體育課上對(duì)全班同學(xué)的要求是一致的，就有可能滿足不了學(xué)生對(duì)鍛煉的要求，如足球顛球項(xiàng)目，大多數(shù)男生以為是小菜一碟，而女生就有可能覺(jué)得困難，過(guò)度鍛煉反而對(duì)他們的身體產(chǎn)生一定傷害。因此，在體育課上，男女分開授課，男生采用運(yùn)動(dòng)量較大的足球活動(dòng)，組織足球比賽，在比賽中激發(fā)男生的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們熱愛上足球。女生采用活動(dòng)量較少的足球活動(dòng)。從培養(yǎng)學(xué)生興趣開始，采用一些新奇的運(yùn)動(dòng)方式，吸引女生學(xué)習(xí)體育的興趣。學(xué)生對(duì)足球喜愛上之后，夯實(shí)學(xué)生的足球知識(shí)，講授足球發(fā)展史和足球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)足球的熱愛[2]。

二、積極發(fā)現(xiàn)個(gè)體差異

學(xué)生的基因、成長(zhǎng)環(huán)境的不同使得學(xué)生的身體素質(zhì)情況各有差異。在足球教學(xué)中，學(xué)生身體素質(zhì)的高低影響著教學(xué)質(zhì)量的高低。教師應(yīng)在專業(yè)知識(shí)傳授中、專業(yè)技能訓(xùn)練中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。針對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)表?yè)P(yáng)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中有了閃光點(diǎn)，體育教師給予積極的鼓勵(lì)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，用肯定的語(yǔ)氣和欣賞的目光給予學(xué)生信心，減少學(xué)生的挫敗感。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的劣勢(shì)時(shí)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，親身示范給學(xué)生，親切的與學(xué)生交談，并詢問(wèn)學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中遇到的困難，解決學(xué)生炙手可熱的困難，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。在教師的影響下，改點(diǎn)運(yùn)動(dòng)中的壞習(xí)慣。教師可以嘗試將體力較好、能力較強(qiáng)的學(xué)生分為一組，結(jié)合足球教學(xué)計(jì)劃制定針對(duì)性的訓(xùn)練計(jì)劃。其次，將體力較弱，對(duì)足球興趣較低的分為一組，結(jié)合教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的了解，制定相應(yīng)的計(jì)劃，提升學(xué)生興趣與身體體能，穩(wěn)步發(fā)展。再者，以分組形式，進(jìn)行有關(guān)項(xiàng)目的專項(xiàng)訓(xùn)練，組內(nèi)人員相互監(jiān)督，相互指教，對(duì)困難的動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，提升組內(nèi)的友誼感。使學(xué)生可以在輕松快樂(lè)的訓(xùn)練環(huán)境，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的興趣，從而潛移默化的鞏固了足球基礎(chǔ)技能知識(shí)。穩(wěn)步提升學(xué)生身體素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)[3]。

三、分層教學(xué)方法

科學(xué)的分層教學(xué)決定了分層教學(xué)的效果，如何進(jìn)行科學(xué)分層成為教師需要探索的首要問(wèn)題。首先，客觀的結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度，身體素質(zhì)，學(xué)習(xí)興趣，爆發(fā)能量等進(jìn)行綜合分析[4]。比如，將學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、身體素質(zhì)較好的學(xué)生劃為A類;將身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等一般的學(xué)生劃為B類;將基礎(chǔ)能力較差、學(xué)習(xí)興趣低下、學(xué)習(xí)態(tài)度不好的學(xué)生劃為C類。其次，對(duì)分層之后的學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)A類，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，發(fā)掘其運(yùn)動(dòng)潛能，針對(duì)不同學(xué)生的擅長(zhǎng)項(xiàng)目進(jìn)行合理分配。針對(duì)B類，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，適當(dāng)增加一些足球比賽，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神，將學(xué)生融為一個(gè)整體，增強(qiáng)團(tuán)魂意識(shí)。針對(duì)C類，在講授基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，運(yùn)用多媒體、微視等軟件，吸引學(xué)生興趣，提高基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度，適當(dāng)在一些基礎(chǔ)訓(xùn)練中加入一些游戲，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，又能穩(wěn)定的進(jìn)行基礎(chǔ)方面的訓(xùn)練。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，盡可能合理、科學(xué)進(jìn)行教學(xué)的分層。

結(jié)束語(yǔ)

體育教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢的進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能在足球上揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展，了解學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)，有目的的因材施教。采取男女分開授課、男女分開授課、分層教學(xué)方法的措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。因材施教不但是我國(guó)古代教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，還是現(xiàn)代教學(xué)必須堅(jiān)持的一條重要原則，它具有非常豐富的現(xiàn)代價(jià)值。實(shí)行因材施教，對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

[1]劉登芬. 因材施教原則在高中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 小品文選刊：下， 2020，（2）：1-1.

[2]劉曉瓊. 因材施教原則在高中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 當(dāng)代體育科技， 2019， 9（7）：157+160.

[3]林強(qiáng). 高中足球教學(xué)中因材施教原則的應(yīng)用探討[J]. 新一代：理論版， 2019， （5）：253-253.

[4]史仲武. 高中足球教學(xué)中因材施教原則的應(yīng)用[J]. 西部素質(zhì)教育， 2019， 5（5）：77-77.