鮑丹

【摘要】為了拓展幼兒的眼界，為幼兒打造趣味化的教育活動(dòng)，教師需要積極發(fā)揮家長的力量，憑借家園共育的實(shí)施進(jìn)行民間故事講述，嘗試為幼兒打造一個(gè)豐富的民間故事欣賞氛圍。在教育活動(dòng)的實(shí)踐中，教師需要通過活動(dòng)中的民間故事講述， 家庭中的民間故事講述和幼兒的自主講述進(jìn)行教育引導(dǎo)，使得教師，家長和幼兒自己都能夠在民間故事活動(dòng)的實(shí)踐中貢獻(xiàn)力量， 共同打造出良好的教育氛圍。

【關(guān)鍵詞】家園共育;幼兒園;民間故事

幼兒教師的教育力量必然是有限的，只有認(rèn)識(shí)到幼兒教育的局限性，才能夠充分發(fā)揮家園共育的實(shí)施效果，切實(shí)調(diào)動(dòng)家長的教育力量，與教師共同營造出良好的幼兒教育氛圍。因此，教師需要在民間故事的活動(dòng)實(shí)施中充分發(fā)揮家長的力量，嘗試?yán)眉覉@共育的形式為幼兒打造出良好的成長環(huán)境， 保證每一位幼兒都能夠在教師，家長和自己的幫助下，實(shí)現(xiàn)民間故事的了解。在教育活動(dòng)的組織中，教師可以提供教育資源，幫助家長了解民間故事活動(dòng)的參與方法，使得每一位家長都積極投入到民間故事的活動(dòng)實(shí)踐當(dāng)中;家長可以引領(lǐng)幼兒共同閱讀民間故事，漸次強(qiáng)化幼兒的閱讀和欣賞能力; 家長還可以鼓勵(lì)幼兒自主講述，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的語言表達(dá)和活動(dòng)參與主動(dòng)性。由此可見，為了更好的實(shí)施民間故事傳遞，家園共育的實(shí)施必不可少。

一、教師提供教育資源

在民間故事的傳遞過程中，教師可以為家長提供教育資源，將這些資源以電子版的形式發(fā)放到班級(jí)群中，保證每一位家長都能夠每天隨時(shí)取用。民間故事的資源提供，能夠減少家長的活動(dòng)參與畏難情緒，使得家長隨取隨用，在便利的條件下引領(lǐng)幼兒了解民間故事。同時(shí)教師提供教育資源能夠?yàn)橛變杭议L營造良好的教育氛圍，使家長積極參與到民間故事的傳遞中。

例如，教師為了順利幫助家長投入到民間故事的傳遞中， 就通過電子書目的推薦和提供將資源發(fā)放到班級(jí)微信群中， 要求家長每天選取其中的一個(gè)民間故事對(duì)幼兒進(jìn)行講述。經(jīng)過教師的引領(lǐng)和資源提供，教師通過教育反饋發(fā)現(xiàn)越來越多的家長能夠主動(dòng)參與到民間故事的家庭講述當(dāng)中，且取得了良好的教育效果——幼兒對(duì)于民間故事產(chǎn)生了興趣，能夠每天主動(dòng)要求家長為自己進(jìn)行故事講述;還有的幼兒能夠結(jié)合家長的講述過程提出問題，能夠?qū)崿F(xiàn)民間故事的認(rèn)知和理解。由此可見，想要提升民間故事的教育實(shí)施效果，教師需要充分發(fā)揮家長的力量，要求家長參與到民間故事的傳遞中，取得良好的教育實(shí)施效果。最終，結(jié)合家長的配合，幼兒能夠建立民間故事的欣賞興趣，也能夠借助民間故事達(dá)成理想的教育活動(dòng)參與。

二、家長引領(lǐng)幼兒閱讀

家長需要引領(lǐng)幼兒參與民間故事的閱讀，幫助幼兒在圖文結(jié)合的故事閱讀過程中了解民間故事，實(shí)現(xiàn)眼界拓展。民間故事的內(nèi)容十分豐富，家長可以結(jié)合幼兒的認(rèn)知能力進(jìn)行教育引導(dǎo)，以深入淺出的故事講述形式為幼兒呈現(xiàn)民間故事， 有效拓展幼兒的個(gè)人眼界，激發(fā)幼兒的早期閱讀興趣。在家長的幫助和引導(dǎo)下，幼兒能夠積極投入到民間故事的欣賞中， 取得良好實(shí)踐效果。

例如，教師要求家長每天引領(lǐng)幼兒參與民間故事的閱讀， 鼓勵(lì)家長安排幼兒自主欣賞電子繪本、家長講述故事內(nèi)容、親子互動(dòng)討論問題等形式參與活動(dòng)。一開始，通過家長反饋， 教師發(fā)現(xiàn)部分家長沒有讓幼兒欣賞電子故事就直接開始了故事的講述，這樣往往形不成理想的教育效果。因此，針對(duì)幼兒的專注力不夠集中等問題，教師就要求家長嚴(yán)格執(zhí)行民間故事的講述步驟，先讓幼兒自主欣賞，然后鼓勵(lì)幼兒結(jié)合家長的幫助進(jìn)行民間故事的聆聽，在家長的幫助和教育步驟的合理實(shí)施下，幼兒順利參與到民間故事的欣賞中，取得了良好的實(shí)踐效果。最終，幼兒將結(jié)合家長的幫助了解豐富多樣的民間故事內(nèi)容，達(dá)成認(rèn)知能力的有效提升和故事閱讀能力的切實(shí)強(qiáng)化。

三、家長鼓勵(lì)幼兒講述

家長可以鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己的認(rèn)知能力進(jìn)行民間故事的講解。這個(gè)教育過程需要建立在幼兒已經(jīng)大量掌握民間故事的基礎(chǔ)之上，因?yàn)橹挥杏變壕邆淞艘欢ǖ拿耖g故事積累，才能夠選舉出自己最喜愛的故事內(nèi)容進(jìn)行講述。伴隨著民間故事的講述，家長將發(fā)現(xiàn)幼兒的進(jìn)步和成長，也能夠發(fā)現(xiàn)幼兒在其中不斷達(dá)成語言表達(dá)能力的提升和強(qiáng)化。

例如，經(jīng)過一段時(shí)間民間故事的講述實(shí)施，教師請(qǐng)家長在家庭中鼓勵(lì)幼兒自主講述，以此來觀察幼兒的表達(dá)能力和故事欣賞能力究竟是否得到了提升。經(jīng)過家長的表達(dá)和反饋，教師發(fā)現(xiàn)經(jīng)過民間故事講述的家園共育，每一位幼兒都實(shí)現(xiàn)了成長和進(jìn)步，且能夠積極參與到日常的教育活動(dòng)中， 達(dá)成了表達(dá)能力的提升和活動(dòng)參與積極性的提升。更為重要的是，教師發(fā)現(xiàn)幼兒結(jié)合家長的幫助，個(gè)人自信得到了有效的建立——在幼兒園教育活動(dòng)的組織和實(shí)施過程中，幼兒能夠積極參與、踴躍希望在不同的活動(dòng)中展示自我。由此可見， 憑借家長的幫助和引領(lǐng)，幼兒不僅能夠結(jié)合民間故事的講述鍛煉自己的語言表達(dá)能力、實(shí)現(xiàn)民間故事的有效認(rèn)知和理解， 也能夠在活動(dòng)參與中達(dá)成個(gè)人自信的建立和活動(dòng)參與主動(dòng)性的強(qiáng)化。

綜上所述，幼兒教師為了提升民間故事的傳承效果，需要積極利用家園共育的方式實(shí)施教育引導(dǎo)，為幼兒呈現(xiàn)出良好的教育氛圍。在民間故事的活動(dòng)實(shí)踐中，教師可以為家長提供教育資源，保證每一位家長都能夠順利接觸這些資源實(shí)施民間故事的講述;教師需要對(duì)家長進(jìn)行鼓勵(lì)，保證每一位家長都能夠按時(shí)引領(lǐng)幼兒參與民間故事閱讀，強(qiáng)化幼兒的閱讀能力，拓展幼兒的認(rèn)知視野;教師還需要通過鼓勵(lì)家長的形式請(qǐng)家長引領(lǐng)幼兒參與民間故事的講述，借此有效強(qiáng)化幼兒的語言表達(dá)和活動(dòng)參與積極性。為了提升民間故事的傳遞效果，教師需要充分發(fā)揮家長的力量，嘗試構(gòu)建出家園共育的良好教育氛圍，共同為幼兒營造出民間故事了解和認(rèn)知的良好環(huán)境。在教師的引導(dǎo)和家長的參與下，每一項(xiàng)民間故事的傳遞過程都能夠起到良好效果。

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