阿的日古

摘要：小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力教學(xué)指導(dǎo)工作中，應(yīng)完善相關(guān)的教學(xué)工作模式，科學(xué)開展閱讀指導(dǎo)工作，使得小學(xué)生可以養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)閱讀能力，優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)的工作機(jī)制與模式，達(dá)到預(yù)期的工作目標(biāo)。基于此，本文章對(duì)小學(xué)高段數(shù)學(xué)閱讀能力構(gòu)成與培養(yǎng)進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高段;閱讀能力;構(gòu)成;培養(yǎng)

引言

在新課標(biāo)中，重點(diǎn)注明了在數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，教師要注意提高學(xué)生的閱讀能力、實(shí)際應(yīng)用能力以及主動(dòng)探究能力，其中閱讀能力是最基礎(chǔ)的能力，這個(gè)能力關(guān)系著學(xué)生的綜合素質(zhì)是否能夠提高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的閱讀能力應(yīng)該受教師和學(xué)生的重視。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中提髙學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

一、小學(xué)高段數(shù)學(xué)閱讀能力的構(gòu)成

在長期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于數(shù)學(xué)閱讀能力可以大致地劃分為五個(gè)方面，有語言轉(zhuǎn)換能力、閱讀推理能力、聯(lián)想記憶能力、概括能力和總結(jié)反思能力等。是在數(shù)學(xué)學(xué)科中，除了語言文本的閱讀，還有數(shù)學(xué)符號(hào)、圖文結(jié)合、表格等多種形式的閱讀，這些信息的有效閱讀都是幫助學(xué)生獲取到重要信息的關(guān)鍵，是讓學(xué)生順利解題的基礎(chǔ)。因此，數(shù)學(xué)教師必須要理解數(shù)學(xué)閱讀的重要特征，數(shù)學(xué)閱讀不同于語文、英語等內(nèi)容的閱讀，數(shù)學(xué)閱讀更注重學(xué)生對(duì)閱讀材料的深入理解、把握、分析題目中數(shù)量關(guān)系的邏輯性思維的培養(yǎng)。注重?cái)?shù)學(xué)閱讀教學(xué)的重要性，將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)之一，采取有效的手段讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)閱讀的活動(dòng)中，使得學(xué)生在活動(dòng)中不斷提升自身的數(shù)學(xué)閱讀能力，做到能夠準(zhǔn)確地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)閱讀技巧，讓學(xué)生的知識(shí)體系得以完善，擁有學(xué)習(xí)的能力，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

二、小學(xué)高段數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣

在學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)中，首先，教師關(guān)注數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的開展，以數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主數(shù)學(xué)信息閱讀的好習(xí)慣。例如，教師在課后作業(yè)布置中，讓學(xué)生預(yù)習(xí)下一課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過對(duì)數(shù)學(xué)教材中的例題進(jìn)行閱讀，要求學(xué)生能夠嘗試說題，促進(jìn)語言表達(dá)能力的提升，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生自主閱讀模式，教師應(yīng)予以關(guān)注，為學(xué)生在課堂教學(xué)中提供展示平臺(tái)，讓學(xué)生說題，促進(jìn)閱讀實(shí)踐教學(xué)的開展。其次，教師根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，推薦相關(guān)的書籍，如《有趣的9》、《趣味數(shù)學(xué)》等，引領(lǐng)學(xué)生在課后閱讀數(shù)學(xué)文本信息，深入理解課內(nèi)信息知識(shí)，通過學(xué)生整合大腦中的數(shù)學(xué)資源以及信息，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的解讀、解答。最后，在學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)中，從學(xué)生心理視角出發(fā)，讓學(xué)生靜下心來閱讀，告誡學(xué)生在閱讀中遇到難解的數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)不要焦躁，應(yīng)及時(shí)地尋求他人幫助。

（二）做好閱讀方法指導(dǎo)

提高小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的一個(gè)重要方法就是關(guān)于閱讀方法的指導(dǎo)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到自己引導(dǎo)者的作用和價(jià)值，通過在課堂上給予學(xué)生正確、科學(xué)的指導(dǎo)，來幫助學(xué)生提升閱讀能力，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的解題能力。以典型的合作習(xí)題為例，“修1200米路程，甲隊(duì)單獨(dú)工作需要6天完成，乙隊(duì)單獨(dú)工作需要4天完成，請(qǐng)問甲每天能修多少米路？甲乙合作幾天能修完？”在這道題目中，每一個(gè)條件都是正確的，但是對(duì)于第一問來說，“乙隊(duì)單獨(dú)工作需要4天完成”這一條件是多余的，因此學(xué)生要略過這個(gè)條件，才能得到正確答案。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和思考能力，讓學(xué)生們從習(xí)題角度人手，去尋找有用的條件，這樣通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，在幫助學(xué)生提高閱讀能力的同時(shí)，也可以幫助學(xué)生提髙數(shù)學(xué)思維能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)建表、讀表，提高讀表閱讀能力

教師可以培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的閱讀習(xí)慣，在數(shù)學(xué)中很多的內(nèi)容都是比較抽象和復(fù)雜化的，而且有些條件是比較隱晦的，如果閱讀的時(shí)候，學(xué)生只看到表面的文字信息，沒有進(jìn)行深入的思考，思維得不到發(fā)散，這樣就不能真正地將題目中表達(dá)的意思理解出來。教師要讓學(xué)生讀懂、讀透，還要在讀題和思考的過程中，加強(qiáng)學(xué)生的建表、讀表的能力。例如在小學(xué)中有很多的文言文的趣味閱讀題，“雞兔同籠”就是一個(gè)比較經(jīng)典的例子，如果學(xué)生只是注重表面文字，反復(fù)閱讀幾遍也不會(huì)弄清題目所表達(dá)的意思，因此教師就要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考的閱讀習(xí)慣，通過觀察這類題型，思考發(fā)現(xiàn)可以構(gòu)建一些直觀的表將題目簡(jiǎn)化。教師根據(jù)題目給出的數(shù)據(jù)，帶領(lǐng)學(xué)生一起列一個(gè)表，其橫向第一排條件是頭和腳的個(gè)數(shù)，豎向第一列條件是雞和兔的只數(shù)，表最下面橫排是題目給出的雞和兔總共的頭和腳的個(gè)數(shù)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析表中每一個(gè)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀表、讀懂表，然后列出方程解決問題。學(xué)生通過跟教師一起建表、讀表，讓題目更直觀和清晰，方便學(xué)生理清思路來建立方程，拓展了解題思維，有效地提高閱讀和解題的速度。

結(jié)束語

小學(xué)高段數(shù)學(xué)閱讀能力構(gòu)成與培養(yǎng)這不僅需要老師的重視和對(duì)此能力的培養(yǎng)，還需要受到家長的重視和社會(huì)的關(guān)注，才可以更好的推動(dòng)小學(xué)高段數(shù)學(xué)閱讀能力構(gòu)成與培養(yǎng)進(jìn)程。小學(xué)生在這個(gè)階段，如果可以對(duì)數(shù)學(xué)閱讀能力進(jìn)行構(gòu)成和培養(yǎng)，可以使學(xué)生在后面養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和擁有很好地閱讀、自主學(xué)習(xí)能力。

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四川省喜德縣兩河口鎮(zhèn)中心小學(xué)校