吳招才

摘要：在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)是比較難的學(xué)科，小學(xué)生的思維模式還不成熟，沒有良好的邏輯性，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中難免會感到吃力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視小學(xué)生的思維培養(yǎng)，運(yùn)用有效的方法對小學(xué)生進(jìn)行教育，使他們逐漸的形成數(shù)學(xué)思維，然后對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行充分的理解，從而不斷地提升數(shù)學(xué)的成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)思維;重要性;措施

引言

數(shù)學(xué)知識比較深奧與抽象，對于小學(xué)生來說難度比較大。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，讓他們對數(shù)學(xué)知識充分的掌握。當(dāng)然數(shù)學(xué)思維的形成不是一朝一夕的，需要經(jīng)過不斷地努力與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中一點(diǎn)一滴的積累，慢慢的形成數(shù)學(xué)思維，然后能夠輕松的學(xué)會數(shù)學(xué)知識，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的水平提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的重要性

小學(xué)生之間也是存在差異的，有的學(xué)生受到的教育比較多，有的學(xué)生就相對較差一點(diǎn)，導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)成績差距比較大。為了能夠緩解這一情況，在教學(xué)中應(yīng)該重視數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，提高小學(xué)生的思維能力，可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，從而提高他們的數(shù)學(xué)成績。另外，還可以提高小學(xué)生的判斷能力，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行正確的理解，對比較復(fù)雜的知識進(jìn)行輕松地理解與掌握，從而逐漸的提高數(shù)學(xué)成績。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的措施

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為了能夠培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，首先要提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，有了興趣才會主動地學(xué)習(xí)，從而對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行積極的研究與探索，這有利于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。一般情況下，小學(xué)生的好奇心比較重，在教學(xué)中教師要用比較有趣的教學(xué)方法進(jìn)行講解，吸引小學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣。比如再講關(guān)于圖形的知識時，可以與實(shí)際的生活進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生的文具盒是長方體，小鏡子是圓形，書本也是長方體等，讓學(xué)生充分的了解各種圖形，還可以激發(fā)他們的好奇心，不斷地用身邊的事物進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而認(rèn)識到每個圖形的特點(diǎn)，并能夠準(zhǔn)確的進(jìn)行圖形的分類，在整個學(xué)習(xí)過程中，鍛煉學(xué)生的思維能力。

2、解決問題過程中培養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中難免會遇到一些問題，在教師的幫助下進(jìn)行問題的解決，可以讓學(xué)生體會到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)他們進(jìn)行解題的思路，從而逐漸的形成數(shù)學(xué)思維。在解決問題時，有時候?qū)W生對知識點(diǎn)掌握得不夠牢固，不知道該怎么下手，導(dǎo)致無法應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)過程中，教師要進(jìn)行重視，將數(shù)學(xué)知識講解后，還要幫助學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用，從而充分的掌握數(shù)學(xué)知識，并能夠獨(dú)立的解決數(shù)學(xué)問題。如在分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對分?jǐn)?shù)理解不透，不知道分?jǐn)?shù)的意義，這時，教師可以用畫圖的形式，將具體的知識呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生進(jìn)行充分的理解，從而學(xué)會分?jǐn)?shù)這一知識點(diǎn)。

3、進(jìn)行復(fù)習(xí)，引導(dǎo)新知識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，各知識點(diǎn)之間還是有一定聯(lián)系的，在具體的教學(xué)中，可以先對舊知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深對該知識點(diǎn)的印象，然后教師在提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行研究，這種教學(xué)方法比較常用，而且效果也不錯，既能對舊知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固，又能很好地學(xué)習(xí)新的知識，這有利于數(shù)學(xué)成績的提高。在數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的過程中，離不開教師的引導(dǎo)，教師可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，對知識點(diǎn)進(jìn)行深入的研究，逐漸的培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。在學(xué)習(xí)新知識點(diǎn)的過程中，學(xué)生難免會遇到問題，需要進(jìn)一步的去研究，這時教師不可以直接的告訴答案，而是進(jìn)行指導(dǎo)怎樣去解決，由學(xué)生獨(dú)立的去完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程中，就會不自覺的形成數(shù)學(xué)思維，從而慢慢的提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

4、采用情景教學(xué)方法

數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)比較復(fù)雜，因為，小學(xué)生的思考能力比較差，對遇到的數(shù)學(xué)問題不能進(jìn)行全面的考慮，也不容易找到解決問題的方法，也就是不太熟練數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用，沒有形成良好的數(shù)學(xué)思維，導(dǎo)致小學(xué)生的數(shù)學(xué)解決問題能力比較差。在教學(xué)中，教師要重視思維能力的培養(yǎng)，對于比較難理解的知識點(diǎn)進(jìn)行情景教學(xué)，讓小學(xué)生進(jìn)行全面的了解，從而掌握該知識點(diǎn)。如在進(jìn)行長方體和正方體進(jìn)行認(rèn)識這一課，有的學(xué)生想象力比較差，不能很好的認(rèn)識這些圖形，為了能夠幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以采用學(xué)生平時接觸的實(shí)物進(jìn)行講解，如教師平時用的粉筆盒就是正方體的、黑板擦就是長方體，通過對這些實(shí)物進(jìn)行觀察，幫助學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)。另外，在教師的帶領(lǐng)下，還可以用紙制作長方體與正方體，從而加深學(xué)生對該知識點(diǎn)的認(rèn)識，了解長方體與正方體的不同之處。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)非常重要，形成良好的思維，可以更好地理解數(shù)學(xué)知識，對以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常有用，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重思維的培養(yǎng)，讓小學(xué)生的思維能力提高，去探索更難的知識點(diǎn)，這有利于數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，打開他們的思維模式，不僅利于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也非常有幫助。

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