植秀柱

摘要：初中階段的英語學(xué)習(xí)開始變得系統(tǒng)化、復(fù)雜化，單純依靠初中英語教師的講解已經(jīng)不能夠滿足初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。隨著近年來教育改革的不斷進步和發(fā)展，初中英語教學(xué)要求教師要引領(lǐng)學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式進行英語學(xué)習(xí)，進而培養(yǎng)初中生的英語學(xué)習(xí)能力，本文就基于初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)進行策略探討。

關(guān)鍵詞：初中英語;小組合作;教學(xué)策略

一、結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，合理劃分小組

合理劃分小組是進行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該準確把握班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，合理劃分學(xué)習(xí)小組，保障小組成員間的學(xué)習(xí)水平均衡。例如在學(xué)習(xí)人教版七年級英語下冊Unit 2 What time do you go to school？時，教師可以按照學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平將班級的學(xué)生分為4-6人一組，基于本單元進行合作學(xué)習(xí)開展小組情境對話“ What time do you go to school？”，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生掌握本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時提升英語口語交流能力，還有助于增強學(xué)生的團結(jié)合作意識，提升課堂英語學(xué)習(xí)效率。

二、制定共同學(xué)習(xí)目標，增強學(xué)生合作意識

小組合作學(xué)習(xí)模式的開展需要教師從旁輔導(dǎo)，引領(lǐng)各個小組制定適合小組成員的學(xué)習(xí)目標，確定學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)模式，并在合作學(xué)習(xí)中不斷探索適合自己小組學(xué)習(xí)的方式，提升小組合作學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)人教版Unit 9 Have you ever been to a museum？教師根據(jù)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標：了解掌握現(xiàn)在完成時的用法、標志詞和構(gòu)成等內(nèi)容，然后分配小組探究任務(wù)，在小組合作學(xué)習(xí)的氛圍中完成本單元的學(xué)習(xí)目標，最后由小組組長對重點學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)發(fā)言，小組成員也可以相互表達自己的見解和學(xué)習(xí)方法。

三、優(yōu)化評價方式，肯定小組合作學(xué)習(xí)成果

良好的評價能夠在教學(xué)上起到事半功倍的效果，不但分析、撥正學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯誤，可以肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成長，幫助學(xué)生樹立自信心。[2]因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該合理評價小組學(xué)習(xí)成果，豐富評價內(nèi)容，注重學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程，開展多樣化的評價方式，提升學(xué)生的團體榮譽感和合作意識。

四、總結(jié)

綜上，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式對初中生的英語學(xué)習(xí)具有積極的影響，教師在進行教學(xué)活動時要注意合理劃分學(xué)習(xí)小組，準確掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，制定共同的學(xué)習(xí)計劃，增強學(xué)生的合作意識，多樣化教學(xué)評價方式，幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，進而提升初中英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]范路雨.淺談初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實施策略[J].教育教學(xué)，2016.

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