摘要：本文從社會環(huán)境，學(xué)校管理方式，教師評價方式等幾個方面討論了“金課”的評價及杜絕出現(xiàn)水課的措施辦法。

關(guān)鍵詞：教育;教學(xué);水課;金課

什么是“金課”？什么是“水課”？各個學(xué)校目前都愿意評“金課”，沒人愿意評“水課”，因為評上“金課”的都高興，而評了“水課”沒人會高興，還要涉及后繼處理，很多麻煩，沒人愿意干這種吃力不討好的事，所以到現(xiàn)在為止還沒聽說那個學(xué)校評出“水課”。關(guān)于“金課”我認(rèn)為應(yīng)該是一個追求的目標(biāo)，沒有最好，只有更好！教學(xué)有法但教無定法，很多學(xué)?；蚪逃ぷ餮芯空呓o“金課”定義出種種特征與條件，本人不在這里一一列舉。但本人對這些所謂“金課”必備條件不敢茍同。多年前讀過前蘇聯(lián)教育科學(xué)院院士巴班斯基有一本書《論教學(xué)過程的最優(yōu)化》印象深刻，基本思想就是：只要完成教學(xué)目的，過程最優(yōu)，就是好課！本人十分贊同這個提法。同一節(jié)課不同的人有不同的教法，為了教育教學(xué)方法的百花齊放我們決不能回到凱洛夫那種教學(xué)程序化的老路上去！所以要提出這樣一些條件只是因為評比好操作，不滿足必備條件的就不能評“金課”，但如果沒有必備條件咋評比，這就陷入了一個怪圈，怎樣解決呢？本人沒有什么好辦法。但評價容易帶來的或不易解決的問題可羅列如下：

一、教育是一個百年工程，教育的好與壞需要時間來檢驗。教書育人，重在育人，教師教書要考慮學(xué)生人生觀，世界觀，價值觀的培養(yǎng)與形成，知識結(jié)構(gòu)，專業(yè)技能等等諸多方面，這些東西短期內(nèi)是顯現(xiàn)不出成果的。尤其是育人，百年樹人是有點夸張，但沒有幾十年也是看不出成果的。知識結(jié)構(gòu)，專業(yè)技能等也需要幾年才看到成績，即教即評是評不出客觀公正的結(jié)果的。現(xiàn)在很多所謂的“公知”在他那個專業(yè)領(lǐng)域，水平水平不能說是不高，但他們做出的一些傷害國家民族利益的事情確令人不齒！反思一下難道不是教育育人的失?。?/p>

二、好與不好本來就是相對的，同一節(jié)課，不同的人就會有不同的評價，不同的角度也會有不同的評價，學(xué)生認(rèn)為好的同行可能認(rèn)為不好，同行認(rèn)為好的可能學(xué)生評價不高。自古以來‘文無第一，武無第二’，因為文人互相誰也不服誰，評不出第一。從數(shù)學(xué)角度說‘好’本身就是模糊概念，說不清楚的，非得要評是難以服眾的。

三、教育方法要講究百花齊放，百家爭鳴，提倡教師標(biāo)新立異，鼓勵教師探討新的教育教學(xué)方法，并堅持下去，既然探討創(chuàng)新就有可能失敗，如果失敗了就一棒子打死，誰還愿意去探討，去創(chuàng)新？

四、要對教師上課犯的非原則性錯誤給與一定的寬容度。很多學(xué)校都制定了嚴(yán)格的教學(xué)事故條例，教師上課如臨深淵，如履薄冰，深怕出錯！結(jié)果就是出現(xiàn)了許多優(yōu)秀教師是會說話的教科書，不敢越雷池一步！教師的思維閃光點體現(xiàn)不出來！本人很懷念上大學(xué)時代的老師，決不背講稿，完整給我們展現(xiàn)思維過程，即使是掛黑板也在所不惜，請問現(xiàn)在教師還有掛黑板的嗎？還敢掛黑板嗎？如果有，學(xué)生舉報和督導(dǎo)檢查受得了嗎？

關(guān)于“金課”的評價就暫時討論這么多，下面再談?wù)劇八n”：

所謂“水課”，其特征可以歸納為：容易通過，輕易拿分，老師放水，誰都不喜歡卻選課都愿意選，學(xué)完沒收獲即學(xué)了和沒學(xué)一樣。為什么會出現(xiàn)“水課”本人上一篇討論過主要有社會大環(huán)境影響，考評考核方式的影響，課程設(shè)置脫離實際等等，“水課”出現(xiàn)成因復(fù)雜，形式多樣，絕不是評一評“金課”教師，“水課”教師就能解決的。杜絕“水”應(yīng)該從一下幾方面入手：

首先教師本身是應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，提高自己的教學(xué)水平和師德水平。要有敬業(yè)精神，最低水平也要對得起自己拿的工資，既然你選擇了教師的行業(yè)，就應(yīng)該有甘于奉獻(xiàn)的精神，選擇教師這個職業(yè)就意味著你選擇了清貧，要踏踏實實地上好每一節(jié)課，不要被外面的花花世界所吸引，堅持下去是一定有回報的。這個世界上從沒有不努力就獲得的成功，努力可能不成功，但不努力一定不成功。要熱愛教師這個職業(yè)，不能即想享受教師的福利，又不想好好工作，上課應(yīng)付了事，下課吃喝玩樂，得過且過做一天和尚撞一天鐘，是一定要付出代價的。

需要強(qiáng)調(diào)的是由于高等教育進(jìn)入大眾化時代，教師的缺乏和出于辦學(xué)成本的考慮，很多青年教師畢業(yè)就走上講臺，對怎樣講課怎樣講好課都是朦朧的，是在工作中摸索前進(jìn)，鍛煉成長?，F(xiàn)在學(xué)校都有督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但本人見到的督導(dǎo)大多只督不導(dǎo)，只是評價教師，打個分。記得本人年輕時老教師來聽課，每聽一節(jié)課都要和你討論很久，優(yōu)點是什么？缺點是什么？板書，語速，教態(tài)，全面指導(dǎo)，真的收獲多多！現(xiàn)如今我們也成了老教師了，理應(yīng)更多地關(guān)心青年教師的成長，讓國家的教育事業(yè)后繼有人。建議各個學(xué)校把培養(yǎng)青年教師健康成長的工作落實到實處，關(guān)心青年教師，愛護(hù)青年教師，使他們早日成為優(yōu)秀教師。

學(xué)校的考試方式也應(yīng)加以改進(jìn)。考試的作用是毋庸置疑的，但現(xiàn)在的期末一考的方法確使一些學(xué)生難以適應(yīng)。以本人所教的高等數(shù)學(xué)為例，一學(xué)期講厚厚的一大本書，教學(xué)進(jìn)度快，每節(jié)課容量大，期末一考定成績，再加上大班額上課，師生互動困難，交流少，很多學(xué)生期末考試時前面學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)忘光;有的學(xué)生平時逃課，不寫作業(yè)，考前突擊或放棄，怎會考出好成績？要知道學(xué)生可不是光學(xué)習(xí)你這一門課??！讓學(xué)生付出太多的精力是不現(xiàn)實的。大一的同學(xué)剛?cè)敫咝＃幌聸]了高考壓力，家長督促，往往放縱自己，得過且過，逃學(xué)翹課較多！可不可以把期末一考改為一學(xué)期三考或四考，或章考，考試方法改為機(jī)器讀卡或網(wǎng)上考試，這樣雖然需要建立題庫，購入讀卡機(jī)等，前期準(zhǔn)備工作也很復(fù)雜，但一次投入可使用多年，以后只要更新維護(hù)即可，學(xué)生學(xué)過即考，不會遺忘，把期末壓力分散到平時。而對于一些平時棄學(xué)的同學(xué)也看到了希望，因為學(xué)完就考他們是有可能學(xué)會通過的，也就不逃課了，一舉數(shù)得。也不存在教師放水、人情分等現(xiàn)象，因為機(jī)器是不認(rèn)人，沒有感情的。對于產(chǎn)生成績計入檔案困難問題也可以技術(shù)處理。

再次呼吁全社會把重視教師、尊重教師落到實處，真正大幅度提高教師待遇，只有教師地位提高了才能把高水平人才吸引到教師行業(yè)，提高教師整體素質(zhì)，扭轉(zhuǎn)現(xiàn)在一等人才去大公司、科研院所、金融機(jī)構(gòu)，次等人才進(jìn)學(xué)校的狀況。教師素質(zhì)水平提高了，出現(xiàn)“水課”的機(jī)率也會更少?，F(xiàn)在的教師雖然已經(jīng)不是“臭老九”但也不能說地位有多高？社會上一些人只看到了教師有寒暑假，穩(wěn)定收入非議頗多。但沒看到教師都經(jīng)過十八九年寒窗之苦還需要備課，需要應(yīng)付考核晉升職稱要寫論文，申請課題，應(yīng)付各種檢查，填不完的報表等等重重壓力，哪個寒暑假能消停的休息？辛勞只有教師自己知道！希望全社會還要重新樹立師道尊嚴(yán)，還要給教師懲戒學(xué)生的權(quán)力。常言道“名師出高徒”，但哪有那么多名師，只能是嚴(yán)師出高徒，“教不嚴(yán)師之惰”老師不敢嚴(yán)，教育豈能成功?，F(xiàn)在一切學(xué)生不好的問題板子都打在教師身上，可是不給教師足夠的尊重、待遇、懲戒權(quán)力還要求教師如何如何公平嗎？重樹師道尊嚴(yán)問題希望看過本文的人一起探討。

綜上所述：杜絕“水課”，打造“金課”，需要教師、學(xué)校、社會各方面共同努力，才能是我們的教育健康發(fā)展，為國家培養(yǎng)大批合格人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸國棟 治理“水課” 打造“金課” 中國大學(xué)教育 2018（3）

[2]陸國棟 如何打造真正的大學(xué)課程 中國大學(xué)教育 2016（2）

[3]王延臣 “水課”成因小議 科教導(dǎo)刊 2019（31）

作者簡介：

王延臣（1958--）男，黑龍江海倫人，教授，從事應(yīng)用數(shù)學(xué)研究及高等教研究。