紀蕓華

摘 要：隨著我國高中英語教學培養(yǎng)聽力和口語基礎教學的發(fā)展策略，高中英語閱讀活動重要部分是創(chuàng)新實施培養(yǎng)學生課外閱讀教學活動訓練能力的策略技巧。本文分析了針對課外閱讀活動方式進行理解英語教學結構內(nèi)容的系統(tǒng)分析，不斷提升學生的英語認知、閱讀、寫作教學過程的策略能力，從而促進學生輕松掌握高中英語寫作能力。教師充分利用情景模式背景創(chuàng)設英語教學的語言學習模式，還可以準備一些課下資料材料進行語言表達或互動對話等形式，在真實語境下中創(chuàng)新思維想象力理解有效地英語信息知識要點內(nèi)容。

關鍵詞：高中英語;課外閱讀;教學活動;若干思考

一、高中英語教學環(huán)境下開展課外閱讀活動教學現(xiàn)狀

有效性開展英語教學拓展的閱讀活動，教師在課上激發(fā)學生了解不同特異風格的中西方文化語言特點、特征，不斷提升學生掌握多媒體教學模式下的英語教學課堂效果，引導學生通過短句交流運用英語對話模式，深入討論情景模式環(huán)境下的語境環(huán)境的語言表達練習，使得學生既能掌握高中英語學習語法知識，也能熟練掌握運用英語簡單對話與溝通能力。為了避免出現(xiàn)學生啞語式英語學習習慣，還需要提升學生課外閱讀的教學活動閱讀表達水平能力，還可以一些中西文化相融的差異語言表達知識概念，使得學生深入理解和掌握記憶學習英語知識要點的能力訓練水平，從而不斷提升學生創(chuàng)新思維想象力理解高中英語教學內(nèi)容的學習方式效果[1]。英語教學改革運用微課視頻教學模式，使得學生可以細致、巧妙地運用創(chuàng)新英語學習方法解決英語閱讀活動及學習過程中的綜合實踐英語運用能力，彌補高中英語課堂教學模式下的科學優(yōu)勢互補的有效性。

二、加深高中英語課外閱讀教學活動的實踐教學方法策略

第一，強化高中英語教學方式的記憶學習方法。不斷增加學生掌握英語語法知識及傳統(tǒng)中西方文化知識的底蘊，從而使學生能夠適應情景模式教學模式發(fā)展的文化背景教學方法，學生可以喜歡英語課外閱讀實踐的教學模式活動，在課堂互動活動中應用對話能力表現(xiàn)獲得英語教學的知識要點訓練，以及英語實踐閱讀與運用溝通對話的靈活掌握能力，從而深入理解英語教學內(nèi)容的重要意義，在選擇英語課外閱讀課本時可以選擇例如《愛瑪》、《苔絲》等經(jīng)典之作。這種處于中西方合并文化情境教學狀態(tài)下，可以促進學生靈活貫通熟練掌握英語知識及能夠適應閱讀理解便于英語讀、寫功底練習，積極鼓勵學生增強自信心，不斷擴充詞匯量及掌握閱讀速度、方式的技巧，儲備扎實的語法知識也是高效閱讀培養(yǎng)的良好習慣，從而提升了實踐英語教學知識的有效目標計劃。

第二，掌握課外閱讀活動的創(chuàng)新思維想象力效應策略方法。教學實踐活動運用創(chuàng)造情景文化背景激發(fā)學生的閱讀寫作方法及策略，結合英語課程的標題要點培養(yǎng)學生的思維想象力空間喚醒其觀察力、注意力、專注力投入到認知英語寫作練習過程中，例如選擇認知英語閱讀活動方法的策略，可以促進學生初步了解和掌握運用英語知識進行議論文和敘事的練習寫作基礎，從而在閱讀理解的過程當中找到英語知識的亮點及要點[2]。選擇創(chuàng)設不同的情景模式教學開展英語課外閱讀活動實踐過程，合并英語語法知識閱讀理解分類詞匯的記錄、概念、句型整合策略教學效果，充分運用多媒體教學課件展示英語細節(jié)描寫部分的思維導向圖的二維動畫圖像方法正確指導學生認知英語語法中的糾錯部分。例如選擇課外閱讀《湯姆索亞歷險記》、《魯賓遜漂流記》等閱讀課本，通過觀察實踐活動過程當中，隨時發(fā)現(xiàn)問題、隨時進行錯誤更正及糾錯能力是學生在英語實踐活動及課外閱讀活動當中能夠直接領會英語語法、短句語句等綜合利用能力。同時，在閱讀活動課堂中發(fā)現(xiàn)學生閱讀中的錯誤，應及時溫馨提示糾正學生的知識要點誤識看法，也提醒了其他同學在課外閱讀活動中互相試聽、互動查找語句不通順的錯誤點進行集中糾正、匯總、總結收集閱讀活動易出現(xiàn)問題的知識要點，在活動中通過實踐過程基礎不斷探索英語閱讀、寫作引用句型等情景練習任務的解決問題能力。

第三，隨著我國高中教育體制改革的不斷完善，英語閱讀活動實踐的模式方法逐漸改善課堂氣氛學習效果，并促進閱讀活動拓展能力訓練的推廣活動策略應用。發(fā)揮學生的自主學習的能動觀察力及思維想象力空間理解英語語法知識要點的場合運用意識，逐漸改掉學生內(nèi)外因素的不良學習習慣及錯誤理解態(tài)度，整合錯誤要點因素集中進行糾正語法、短句、句型的正確匯總影響，因此必須要增強學生對英語學習的習慣、興趣?？梢赃x擇例如《簡愛》、《艱難時世》等英語課外閱讀課本，鼓勵并保護學生的學習興趣及探索知識的積極性、動力，設計高質(zhì)量英語課外閱讀的綜合活動形式，運用多種技巧性挑戰(zhàn)英語課外閱讀、寫作的有效性操作能力方法，教師精心設計課堂情景模式的創(chuàng)新課堂效果，不斷發(fā)揮課外閱讀英語教學的互動活動氣氛，從而提升學生與師生之間互動教學、學習的趣味性、靈活性、協(xié)調(diào)性教學的魅力，使得學生體會到課外閱讀活動中獲得英語中西方不同風格的語法運用知識以及英語聽力練習方面的教學效果能力。

三、結語

運用教學實踐提升高中英語閱讀教學研究，可以伴隨現(xiàn)代化移動技術輔助APP軟件進行英語教學模式教學手段趨勢。教師應鼓勵高中生不斷提升英語聽說讀寫的運用能力，在課堂中經(jīng)常運用課外閱讀實踐讀寫活動方法，從而提高同學們的主動學習英語的積極性，通過實踐各種教學方法找到學生適應的最佳途徑激發(fā)學生學習英語的主動性，促進學生達到高效學習英語教學課堂的有效性實施提升教學質(zhì)量。另外，還可以通過多媒體教學模式的微課等形式提升學生學習的課題創(chuàng)新情景模式的學習意識，不斷創(chuàng)新創(chuàng)設可視化互動活動環(huán)節(jié)提升學生的學習主動性及樂趣，從而促進學生激發(fā)學習興趣，促進學生教育發(fā)展的重要影響意義。

參考文獻

[1]司巖.多媒體環(huán)境下高中英語閱讀教學情感策略研究[J].英語廣場，2018（1）：160-161.

[2]楊琦.基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語教學中的應用[J].中學生英語，2018（40）53.