張?zhí)珖?/p>

【摘要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不再是評估學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。中文老師應(yīng)注意在現(xiàn)代中文教室中培養(yǎng)學(xué)生的能力。寫作技巧是學(xué)生在小學(xué)時需要掌握的技能之一。為了使學(xué)生的構(gòu)圖反映出個性，漢語教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生個人寫作并發(fā)展他們的個人寫作技能。語文教師應(yīng)在教學(xué)過程中發(fā)揮支持作用，加強(qiáng)學(xué)生定位，實(shí)施情感教學(xué)，使學(xué)生的情感融入寫作過程中，激發(fā)學(xué)生的個性，有效地改善語文寫作教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;寫作能力;策略

隨著當(dāng)今社會的不斷進(jìn)步和進(jìn)步，新課程改革的逐步實(shí)施，小學(xué)生的構(gòu)成水平能夠直接反映出學(xué)生自身的想象力和文學(xué)素養(yǎng)。因此，為了有效地促進(jìn)語文作文教學(xué)的順利進(jìn)行， 教師不僅要認(rèn)真研究作文的方法，還要充分融入課程建設(shè)， 適當(dāng)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生的創(chuàng)造力打下基礎(chǔ)。在小學(xué)語文中運(yùn)用閱讀和寫作相結(jié)合是閱讀和寫作之間的有效紐帶，鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)結(jié)合起來，相輔相成，互相鼓勵，以全面提高漢語水平，并向?qū)W生有效地教授漢語。因此，需要注意閱讀和寫作的使用。同時，教師應(yīng)改善閱讀課程的作業(yè)， 并不斷鼓勵學(xué)生從閱讀的各個方面學(xué)習(xí)，并能夠充分積累更多豐富多彩的作業(yè)材料，并掌握良好的寫作技巧，以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

1.信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

隨著我國當(dāng)前科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，多媒體技術(shù)已逐漸廣泛應(yīng)用于我們的正常學(xué)習(xí)和生活中。多媒體技術(shù)本身具有相當(dāng)直觀和生動的功能。如果可以將多媒體技術(shù)合理地用于漢語教學(xué)，那么它可以有效地幫助學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并鼓勵學(xué)生更加主動地參與課堂教學(xué)， 同時有效地提高學(xué)生的寫作技巧。目前，幾乎所有學(xué)校都配備了適當(dāng)?shù)亩嗝襟w設(shè)備，可能更方便地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識。盡管當(dāng)前的多媒體設(shè)備相當(dāng)全面，但中文小學(xué)的教學(xué)仍然存在各種問題。為了有效地改善和改善這種情況，教師在教學(xué)課堂時應(yīng)適當(dāng)使用多媒體設(shè)備，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作熱情。

例如，當(dāng)向?qū)W生解釋文章“一座小橋和流水的人”時， 老師可能首先使用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一些流的照片或相關(guān)視頻，這會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。還可以指導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，仔細(xì)聆聽小溪流水的聲音。然后，老師可以要求學(xué)生對實(shí)際的流量體驗(yàn)做出回應(yīng)。上課后，老師可以給學(xué)生留一些寫作。指導(dǎo)學(xué)生完成關(guān)于小溪的作文。通過選擇這種教學(xué)方法，不僅可以有效地集中學(xué)生的寫作興趣和熱情，而且可以幫助學(xué)生更自然地表達(dá)自己的感受和經(jīng)歷，提高寫作水平。

2.情感教學(xué)，教學(xué)生整合情感寫作

在審閱學(xué)生作文時，可能會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生只是積累單詞和短語以達(dá)到構(gòu)圖中單詞數(shù)量的極限，因此盡管閱讀文章非常有趣，但只要仔細(xì)檢查，可能就會注意到文章中的單詞在線條之間缺乏情感。它使人們閱讀像嚼蠟一樣。針對這種情況，漢語教師應(yīng)進(jìn)行情感教學(xué)，通過語言和其他形式激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，并教導(dǎo)學(xué)生將情感融入寫作過程中。只有這樣的作文才具有生命力和個性，這有助于提高中文課的寫作教學(xué)。

例如，通過學(xué)習(xí)“讓真實(shí)的感覺出來”，教師可以教授情緒，指導(dǎo)學(xué)生將情緒融入寫作中。在課程開始時，告訴學(xué)生們：“學(xué)生們，我相信每個人都經(jīng)歷過激動人心的時刻， 例如父母的關(guān)心，勝利的喜悅，祖國的力量等等。這些時刻將使我們能夠表現(xiàn)出真實(shí)的感受，因此今天使用“比較”來捕捉那些感受?！皫椭鷮W(xué)生記住真正的情感被揭示的那一刻， 喚醒學(xué)生內(nèi)心的情感，并鼓勵學(xué)生在寫作過程中改變自己的情感，從而使學(xué)生的寫作具有生命力。通過這種方式，課堂上的情感學(xué)習(xí)喚醒了學(xué)生的內(nèi)在情感。在寫作過程中投入您的情緒，從而有效地提高中文課堂寫作教學(xué)的效率。

3.課余閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀范圍

在寫作教學(xué)中，教師可以使用學(xué)生已知的文本進(jìn)行解釋和幫助，幫助學(xué)生弄清相關(guān)的寫作技巧和技能，根據(jù)文本的內(nèi)容教學(xué)生寫作，并鼓勵學(xué)生結(jié)合閱讀和寫作來練習(xí)寫作技巧。組織課外閱讀活動，指導(dǎo)學(xué)生寫作練習(xí)。課外閱讀一直是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的重要途徑，也是拓寬思想視野的有效途徑。教師可以組織學(xué)生將閱讀與寫作結(jié)合起來進(jìn)行課外閱讀，以便學(xué)生寫作。根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)恼n外書，安排學(xué)生課后閱讀，并要求學(xué)生及時完成寫作練習(xí)，鼓勵學(xué)生表達(dá)其閱讀理解力，并使用適當(dāng)?shù)膶懽骷记蓙碚莆障嚓P(guān)的寫作技巧。

例如，指定學(xué)生閱讀“三國小說”，要求每個學(xué)生選擇一個人物或活動來進(jìn)行有針對性的寫作，并指導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動和交流，分享他們的閱讀內(nèi)容，并允許學(xué)生在課堂上背誦自己的作品，營造良好的寫作氛圍。

4.合理評估以有效提高學(xué)生的寫作能力

如果教師能夠加強(qiáng)對多媒體設(shè)備的掌握，學(xué)生將愿意參加課堂教學(xué)，能夠認(rèn)真考慮和討論教師提出的問題，并發(fā)表意見。然后，老師可以根據(jù)學(xué)生的回答，積極評估并仔細(xì)地向?qū)W生解釋作者當(dāng)時描述人物的方式。同時，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫作，記住本文的言辭并發(fā)表演講，學(xué)生在課后推遲適當(dāng)?shù)膶懽髯鳂I(yè)，以便學(xué)生描述周圍的人，這樣他們可以充分學(xué)習(xí)和使用本文中使用的修辭方法。

例如，當(dāng)老師向?qū)W生講解“父親的菜園”時，可以鼓勵全班學(xué)生參觀菜園，讓學(xué)生描述菜園中的收獲景象，但同時也需要圖片描述和情感滲透。很大一部分教師認(rèn)為，如果他們在課堂上使用多媒體技術(shù)，將會花費(fèi)大量時間，并且可能無法完成教學(xué)任務(wù)，因此這些教師通常不會在課堂教學(xué)中使用多媒體設(shè)備。

結(jié)語：

一般而言，寫作教學(xué)是現(xiàn)代漢語課堂教學(xué)的主要重點(diǎn)。教師應(yīng)改變思維方式，從學(xué)生的角度加強(qiáng)方向，激發(fā)學(xué)生的思維能力，喚醒學(xué)生的情感，個性化學(xué)生的作文，提高學(xué)生的寫作技巧，從而有效提高漢語課堂寫作教學(xué)的效率。中文小學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合多種方法，例如多媒體設(shè)備，多種教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的基本狀況，幫助學(xué)生更多地參與寫作，并有效地提高他們的寫作水平。此外，小學(xué)語文教師應(yīng)在教學(xué)過程中繼續(xù)反思自己，總結(jié)和歸納更適合學(xué)生尋求知識的教學(xué)模式，以便學(xué)生有效地提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

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貴州省德江縣第二小學(xué)