趙平

【摘要】普通高中階段的班主任工作從其自身的工作職責和特性上而言，就具備較高的必要性，由于普通高中階段學生將要邁入心身生長發(fā)育的一個新階段，這一階段中，學生的學習狀態(tài)和心態(tài)都是會展現(xiàn)出一些新特性。針對班主任而言，這增加了其開展工作的難度系數(shù)。從班主任工作中自身的視角而言，其具備一定的綜合性和多元性。怎樣融合普通高中階段學生的性情和心理特征，在進行班主任工作中理應重視。

【關鍵詞】普通高中班主任;管理工作;管理藝術

班主任作為普通高中課堂教學階段的文化教育從業(yè)人員，其本身具備各種各樣不一樣的真實身份，立在班級管理的方面而言，班主任不但可以領導班級干部學生，還可以對班級發(fā)展趨勢的方位具有關鍵性的功效，還可以協(xié)助學校對學生的課程及其心里健康進行各類教學活動。

一、高中學生的性情和心理特征

進入普通高中階段，學生在生理和心理狀態(tài)上面正在經(jīng)歷持續(xù)發(fā)展趨勢和完善的全過程。高中學生正處于人生價值觀、價值觀念及其人生觀的發(fā)展期，且因為這一階段的學生在心態(tài)上處于求知欲和探尋欲極強的階段，因此其心態(tài)和性情上的可靠性相對性較低。這類心理特征也給這一階段學生的管理教育工作中產(chǎn)生了一定的艱難。為了更好地獲得優(yōu)良的管理教育實際效果，班主任必須在實際的班級管理工作中， 實行和貫徹落實融合學生的本身特性的方法，并留意管理工作中執(zhí)行的具體方法，為管理工作中的成果出示確保。此外， 除了可靠性不強，普通高中學生在心態(tài)上也正處在成熟和關鍵期，假如不可以運用適度的管理教育方式傳遞老師的用意和觀念，通常非常容易因?qū)W生的青春期叛逆而具有反作用力。這也是普通高中班主任工作中進行中必須留意的一個關鍵難題。只有對普通高中階段學生的心態(tài)和性格特征有全方位和客觀性的掌握，班主任才可以在實際的管理教育工作上進行有目的性和科學性的管理教育。

二、普通高中班主任班級管理文化教育的管理藝術

（一）公平化管理

在現(xiàn)階段絕大多數(shù)普通高中管理全過程中，更為普遍的方式便是“權威性化”的班主任管理。班主任根據(jù)這類管理方式，使本身變成了班級管理的權威人士，學生只有對其唯命是從。立在表層而言，可以使班級具備極強的組織紀律性， 可以對學校的管理規(guī)定多方面考慮?？墒?，對其開展多方面的剖析，這類管理方式對學生而言比較嚴重的阻攔了其個性化的發(fā)展。學生在普通高中階段，已經(jīng)由青少年兒童慢慢轉(zhuǎn)為成年人，她們的身心都在經(jīng)歷迅速發(fā)展的階段，擁有極強的自尊及其自主意識，而且本身的情感生活也在日益豐富多彩，可是此刻的學生也處在最敏感的階段，尤其非常容易遭受來源于外部要素的影響。學生在普通高中階段，擁有很大的學習壓力，因而沒有進行太多的與人相處，每一個學生作為個人都期待獲得他人的重視，尤其是來源于父母及其老師對其的重視。因而班主任在進行管理的全過程中，必須對全部的學生一視同仁，無論學生的考試成績是高還是低，無論學生的家世情況是好還是差，無論學生本身的學習能力是好還是壞，讓每一個學生都可以感受到來源于班級大家族的溫暖。老師在課堂上提出問題時，不可以只對學業(yè)成績好的學生進行夸獎，針對學業(yè)成績并不是很理想化的學生更必須給予積極地激勵，這可以使其提升自信心。

比如，針對班里一些常常去網(wǎng)咖的學生，假如對其選用嚴禁、嚴堵的方法，非常容易使學生對其造成青春期叛逆，越嚴禁做的事兒越要做。應對這類狀況，老師必須充足的了解學生的這類心理狀態(tài)，并對其開展恰當有效的正確引導， 可以進行與此相關的主題班會教案，使學生對網(wǎng)上可以產(chǎn)生恰當?shù)牧私?，而且對去網(wǎng)咖產(chǎn)生的傷害開展刻骨銘心的掌握， 使學生可以提高自身對是非對錯的鑒別能力。

（二）文化教育教學策略的升級和健全

高中學生的自我認同和主觀意識在不斷發(fā)展和完善中提高。根據(jù)這一特性，老師理應在實際的教育科研工作上提升目的性和合理性，根據(jù)對不一樣學生的日常觀察和溝通交流掌握學生的學習要求和性格特征。在貫徹落實教育科研工作中時，運用不一樣的方式開展工作。一方面，考慮不一樣學生在學習培訓和心理狀態(tài)上的要求;另一方面，也可以推動班級管理工作實際效果的迅速提高。而從老師的方面而言， 要想得到優(yōu)良的文化教育教學方法，則其本身理應重視管理方法，對優(yōu)秀的文化教育教學策略理應獨立思考和效仿，并融合學生的具體情況，適度在日常工作上開展運用，試著尋找一條合適的班級管理途徑。在實踐管理方式時，老師理應高度重視與學生之間的溝通交流，根據(jù)溝通交流掌握學生視角上對班級管理工作的意見與建議，促使管理工作中變成一種老師與學生協(xié)作推動班級工作中進行的途徑。

（三）層次化管理

管理班級的關鍵便是班主任老師，可是因為班級學生總數(shù)較多，而且擁有比較繁雜的事務管理，因而，僅根據(jù)班主任一個人的能量要想對班級進行優(yōu)良的管理，是十分困難的。這個時候，班主任可以用班里各層面發(fā)展比較出色的學生， 組建一支高品質(zhì)、高效率的學生黨員干部管理精英團隊，協(xié)助班主任老師對開展班級的日常工作管理。在對學生干部開展選拔的全過程中，必須反映出公平公正，老師可以使用民主的方法選出代表，這樣還可以激勵學生參加到班級管理主題活動中。班級黨員干部不但必須協(xié)助班主任老師進行各類管理主題活動，還必須搞好老師與學生中間溝通交流的協(xié)調(diào)性，充分發(fā)揮本身在班級中的骨干力量。

總而言之，普通高中階段的學生因為其心身發(fā)展趨勢的階段性特性，其班主任的工作中進行會碰到一些困難和問題。作為普通高中班主任，理應提升與學生中間的溝通交流，不斷提高自身的道德素質(zhì)和綜合性專業(yè)能力，在班級管理工作上要積極與學生完成共同成長、共同進步，還要積極主動搞好學生對學生的管理教育工作。

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吉林省松原市第一高級中學