龔雙

摘要：小學語文學習中寫作屬于重點內(nèi)容。寫作教學能夠提高學生語言表達能力，還可以提高學生的閱讀理解能力，對他們更好的理解其他學科有著非常重要的作用。教師在平時教學過程中要重視提高學生的寫作能力，為學生未來的學習打好基礎。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;小學高年級;語文寫作教學;策略;分析

引言

在小學語文教學中，作文不僅是重點內(nèi)容，還是難點內(nèi)容。有一些學生對作文不感興趣，他們寫出的作文空洞、無趣;有些學生喜歡寫作，但是卻難以將自己內(nèi)心的想法準確表達出來，寫的作文也是詞不達意。出現(xiàn)這種情況的主要原因就是學生對寫作相關(guān)知識的掌握比較少，再加上教師教學方法單一，難以將學生的寫作興趣激發(fā)出來，致使學生的寫作水平低下。對此，教師一定要改變教學理念，探索出符合學生特點與需求的教學方法。

一、小學高年級寫作教學的重要性

高年級語文教學的主要任務是培養(yǎng)學生們分析文章以及運用詞語的能力。想要提升學生們運用詞語以及分析文章的能力，就必須要提升其寫作水平，只有通過大量的寫作才能熟練掌握各種詞語的使用規(guī)則，同時對文章結(jié)構(gòu)有一個更為深入的理解。因此在小學的高年級提高學生們的寫作水平，一方面可以總結(jié)之前所學習過的語文知識，另一方面也能讓小學生們提前適應中學階段的語文學習節(jié)奏，為初小銜接鋪路。

二、優(yōu)化小學高年級語文寫作教學的策略

（一）注意素材的積累

學會正確使用詞語以及掌握基本文章結(jié)構(gòu)只是寫好作文的基礎，還要學會如何豐富文章的內(nèi)容。這就涉及素材的積累。從總體上來說，語文作文的素材主要分為兩個大類。第一類就是詞語的積累，詞語是構(gòu)成文章的基礎，意思相同的一句話利用不同的詞語就行敘述，其表達的效果差異巨大。另一方面就是故事典籍以及詩句的積累，這些素材對于完善主體思想以及補充論點可以起到很好的幫助作用。而想要完成作文素材的積累工作，教師就要通過一定的方式來培養(yǎng)學生們的閱讀興趣以及閱讀技巧。首先，以課文為基礎，進行發(fā)散性的閱讀拓展，按照作者、年代、類型等線索為學生們推薦一些優(yōu)秀的課外讀物，拓寬學生們的視野。其次，教師可以定期舉辦閱讀會，通過朗讀以及賞析的方式來推薦一些好的讀物或者詩詞。最后，可以用假期的時間布置一些閱讀任務，用一個月的時間去閱讀一些中短篇世界名著，比如《小王子》《魯濱遜漂流記》等，讓小學生們領(lǐng)略名著的魅力。

（二）生活化教學

教師要重視采用生活化教學方法，帶著學生將生活當中的素材應用到寫作當中去。寫作教學過程中，教師要指導學生觀察和積累生活細節(jié)，從生活當中獲得感悟，并且轉(zhuǎn)變成為文章內(nèi)容。大多數(shù)學生將寫作教材當中的素材生搬硬套在作文中，東拼西湊成文章，文章內(nèi)容缺乏真感情，學生對文章題目、論點或者敘事缺乏深入的認識，沒有抒發(fā)出真實的感情，教師在寫作教學當中要加以引導，從生活著手來設置寫作題目，引起學生的共鳴，提高學生的寫作水平，加強學生文章的表現(xiàn)力。在平時的教學過程中，教師要采用日記的形式來鼓勵學生積累素材，記錄自身情感，內(nèi)容多樣，不管是名人名言、故事還是生活體會等，都能夠當做寫作來源。在素材積累中，不僅能夠鍛煉學生寫作能力，還可以把寫作訓練融入到生活當中。此外，教師在實踐教學中還可以組織學生參與到多樣的課外活動中，增加學生與大自然親密接觸的機會，不斷提高實踐能力。

（三）展現(xiàn)內(nèi)心，表達真情實感

以習作訓練“讓真情流露”為例，教師在進行習作訓練時，可以指導學生從人物出發(fā)，描寫身邊熟悉的人，以表達真情實感。教師可以依照以下步驟，開展人物描寫作文指導：首先，教師讓學生通過觀察身邊的人，尋找并記錄作文素材，確保素材的真實性;其次，教師根據(jù)單元的寫作要求，鼓勵學生相互交流，說出自己對作文素材的看法;再次，教師鼓勵學生站上講臺，分享自己積累素材的過程并展示素材;最后，教師讓學生合理利用素材進行創(chuàng)作，將自己的情感通過文字抒發(fā)出來。經(jīng)過習作訓練，學生可以厘清思路，打破“無話可寫”的困境;同時，通過細心觀察，學生能夠在現(xiàn)實生活中真正感受到寫作對象的優(yōu)秀品質(zhì)，從而在寫作時展現(xiàn)自我內(nèi)心，表達真情實感。

（四）注重作文點評方式

教師為學生作文提出的評價將會對學生的寫作興趣產(chǎn)生直接的影響，小學生對教師存在較大的依賴感，教師的有效評價將會對學生的發(fā)展帶來影響。所以，教師在寫作教學當中要重視為學生提供有效的作文評價，加強與學生之間的交流。教師的評價要保證客觀公平，不能隨隨便便，敷衍了事，要通過評價來指導學生寫作思路，保證評價發(fā)揮出正面的作用。另外，教師的評價語言和形式要富有新意，評價語言要生動準確，可以按照學生的差異來提供針對性的評價，實現(xiàn)因材施教。比如，班級中有位學生寫作的內(nèi)容不符合主題，出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象，教師在評價時不能直接用批評的話語，要對這名學生保持充足的耐心，不能影響到學生寫作的積極性，可以用幽默的語言“這名學生天馬行空的想象力真是讓老師太佩服了”。這樣的評價能夠更好的提高學生的寫作自信心。教師要抓住適當?shù)臋C會與這名學生進行溝通，了解學生寫作過程中的想法，提高學生的寫作能力。

結(jié)束語

小學高年級作文教學是語文科目教學的重要環(huán)節(jié)，理應受到重視。在學生寫作能力的培養(yǎng)上，教師要結(jié)合學生寫作的實際情況，找到學生寫作中的問題和困難，有針對性地尋求和制定教育策略，切實解決問題，同時開放思路，打開眼界，把學生帶到更廣闊的天地中去。

參考文獻

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