丁艷紅

摘要：高中生物是高中重要的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識。高中生物的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是生物教學(xué)的根本目的，讓學(xué)生通過生物的學(xué)習(xí)養(yǎng)成正確的價值、良好品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。生活化教學(xué)就是從學(xué)生的實際生活展開，引導(dǎo)學(xué)生通過實際生活理解知識內(nèi)容，從而思考解決實際問題的方法?；诖?，對基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中生物生活化教學(xué)進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中生物;生活化教學(xué)

引言

“生活即教育，社會即學(xué)校?！边@是陶行知先生一貫堅持的教育原則。在高中生物教學(xué)中，教師需有意識地引入生活化教學(xué)理念，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的基本要求。學(xué)生已具備的生活認(rèn)知基礎(chǔ)為學(xué)科學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)，教師對接學(xué)生生活，整合教學(xué)內(nèi)容資源，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，對接生活展開訓(xùn)練設(shè)計，都能夠為學(xué)生帶來更多生活化學(xué)習(xí)動機(jī)。

一、高中生物學(xué)科特點

高中生物和初中生物相比在內(nèi)容方面更加微觀化，不再簡單地講授一些宏觀知識，更多的涉及到生命內(nèi)在機(jī)制、生命和生態(tài)的聯(lián)系還有生物機(jī)制在生物技術(shù)中的應(yīng)用等方面，比如細(xì)胞的組成結(jié)構(gòu)，生命調(diào)節(jié)機(jī)制，生命的發(fā)育繁殖，生物醫(yī)學(xué)技術(shù)以及微生物在生物工程的應(yīng)用等等。不僅在內(nèi)容上更加具體細(xì)微，還將這些內(nèi)容和社會科技生活聯(lián)系起來。另外高中生物相較于初中生物來說還在學(xué)生的生物實驗設(shè)計能力方面有了更高的要求，旨在讓高中階段的學(xué)生對如何進(jìn)行生物研究有基本的概念，并在一定的研究需求下給出簡單實驗方案，加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維，提高科研素養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)發(fā)展的高中生物生活化教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并非一朝一夕就可以完成的，需要不斷地引導(dǎo)和訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。因此，在高中生物教學(xué)中，教師要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入教學(xué)中，潛移默化地提升學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。但是，在目前的生物教學(xué)中，由于高中生物的知識內(nèi)容比較抽象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時很難進(jìn)行理解，會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受挫，影響學(xué)生的積極性，從而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也未能完全落實。針對這種情況，教師要基于核心素養(yǎng)的發(fā)展積極創(chuàng)新教學(xué)模式，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，積極創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，在學(xué)生熟悉的生活中能夠促進(jìn)學(xué)生的理解，還可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過生活化的教學(xué)，讓學(xué)生對知識進(jìn)行自由探索，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。例如，在學(xué)習(xí)“關(guān)于細(xì)胞分子”的部分時，由于蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者，可以讓學(xué)生說出生活中含有蛋白質(zhì)的食物，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，學(xué)生可能會回答牛奶、雞蛋、豆腐等等。然后再進(jìn)行提問：“是什么導(dǎo)致喝奶粉的孩子變成大頭娃娃？”引發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)生會非常積極地參與到課堂的討論中，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

（二）教學(xué)過程生活化，提升主體教學(xué)效果

生活化教學(xué)的基本原則是“還原生活”，這也是陶行知先生的觀點。在生物學(xué)科教學(xué)中，要堅持從生活中來，到生活中去，多關(guān)注生活細(xì)節(jié)，這樣建立起來的學(xué)習(xí)認(rèn)知會更鮮活。在生物學(xué)科教學(xué)中，要有實驗操作，也要有生活觀察，還需要對教法展開創(chuàng)新設(shè)計。利用多媒體模擬實驗，利用展示演繹、音樂助學(xué)、漫畫小品等形式展開學(xué)習(xí)，不僅能夠成功調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提升學(xué)科核心素養(yǎng)。聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)歷認(rèn)知展開教學(xué)設(shè)計，教師要對學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)有更多了解，以提升教學(xué)設(shè)計的適切性。例如，教學(xué)《生活活動的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)》這節(jié)內(nèi)容時，教師介紹蛋白質(zhì)的功能，并給學(xué)生設(shè)計了思考問題：人體中的蛋白質(zhì)功能有哪些？學(xué)生開始交流討論，個性觀點不斷涌現(xiàn)：蛋白質(zhì)能夠維持肌肉和骨骼的興奮性，如果缺乏蛋白質(zhì)，人就會感覺身體酸軟，甚至是腿腳抽筋，免疫力也會下降。教師繼續(xù)追問：生活中的哪些食品的蛋白質(zhì)含量比較高？學(xué)生大多有這方面的生活積累，自然有很多答案呈現(xiàn)。教師從蛋白質(zhì)功能角度展開教學(xué)，并接軌學(xué)生生活認(rèn)知，發(fā)動討論，讓生物教學(xué)與學(xué)生生活實現(xiàn)有效對接。

（三）多媒體技術(shù)結(jié)合簡單實驗增加學(xué)習(xí)樂趣

對于教學(xué)過程中需要實踐操作結(jié)合理論知識的章節(jié)，為了加強(qiáng)學(xué)生對于該章節(jié)的理解以及保證學(xué)生對于實驗的參與度。教師可以利用采取多媒體技術(shù)結(jié)合簡單實驗的方式進(jìn)行相關(guān)實驗課程的教學(xué)，從而達(dá)到理論融于實踐，實踐證明理論的教學(xué)目的。教師除了利用多媒體技術(shù)為同學(xué)演示講解課堂內(nèi)容外，還應(yīng)該盡量利用簡單材料讓學(xué)生體驗下實驗過程，讓學(xué)生有實踐參與感。比如講到“生物技術(shù)應(yīng)用中的葡萄酒技術(shù)”時，可以利用視頻講解葡萄酒釀造過程和原理，然后提前準(zhǔn)備好打碎的葡萄汁，釀酒酵母等，上課之前分發(fā)下去，讓學(xué)生利用課堂幾分鐘兩人一組完成實驗，可以按照視頻中的步驟和材料用量，也可以自己嘗試不同的操作，但要要求學(xué)生做好實驗記錄，之后得到實驗結(jié)果后讓學(xué)生根據(jù)實驗記錄和實驗結(jié)果分析為什么得到這樣的結(jié)果，有哪些步驟出現(xiàn)了問題，該怎么解決。學(xué)生對于親自實踐過的實驗記憶更深，對知識的理解也更為深刻，還能讓學(xué)生在實驗體驗中思考嘗試新的實驗方案，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的實驗研究思路，激發(fā)對生物的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

生物科學(xué)圍著生命活動和環(huán)境展開，這些生命活動的原理被逐漸用在生活中，變成可應(yīng)用的技術(shù)。因此，生物的學(xué)習(xí)一直都離不開生活實踐，在生活實踐中檢驗知識、應(yīng)用知識，才能真正學(xué)會知識。

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