肖長(zhǎng)江

摘要：在當(dāng)今這個(gè)信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)人們的工作和生活起到越來越重要的促進(jìn)作用，這使得初中教育階段就已經(jīng)開始重視信息技術(shù)的教學(xué)，想要為學(xué)生將來深入地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。可在目前，我國(guó)初中教育階段開展的信息技術(shù)教學(xué)中還缺乏高效的教學(xué)技巧和科學(xué)的教育理念，使得初中信息技術(shù)教學(xué)效果并不理想。本文立足于當(dāng)今初中信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而挖掘出信息技術(shù)編程教學(xué)技巧，通過課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維，為優(yōu)化現(xiàn)有的初中信息技術(shù)課堂提供一些幫助和啟迪。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);編程教學(xué)技巧;計(jì)算思維;對(duì)策

中國(guó)的發(fā)展進(jìn)入新時(shí)期，登上新的征程，國(guó)家不斷加強(qiáng)對(duì)初中基礎(chǔ)教育模式的改革創(chuàng)新，改善現(xiàn)有的基礎(chǔ)教育模式和機(jī)制，大力推進(jìn)初中素質(zhì)教育的發(fā)展。在此社會(huì)背景下，信息技術(shù)課程已經(jīng)是初中教育中的一門重要課程，這門課程中滲透給學(xué)生的計(jì)算思維和傳授的編程知識(shí)都能讓學(xué)生終身受益。思考如何改進(jìn)現(xiàn)有初中信息技術(shù)課程教學(xué)的不足，提升信息技術(shù)課堂的教學(xué)水平和質(zhì)量，更好的發(fā)揮出信息技術(shù)課對(duì)初中生的培育作用，既讓學(xué)生從信息技術(shù)課堂中獲取到豐富的編程知識(shí)，也逐漸培養(yǎng)出學(xué)生的計(jì)算思維，為促進(jìn)初中生的全面健康發(fā)展增加動(dòng)力，已經(jīng)是一件刻不容緩的事情。

一、建立編程討論小組，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

初中信息技術(shù)課程的主要目的之一就是要傳授給學(xué)生一些必需的編程知識(shí)，而想要達(dá)到良好的編程教學(xué)效果，是需要運(yùn)用合理的教學(xué)技巧的。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，課程設(shè)計(jì)完全是由教師獨(dú)自一人掌握的，而每位學(xué)生的狀況又是完全不同的，這就很有可能導(dǎo)致在教學(xué)過程中有的學(xué)生理解的程度深、掌握到的編程知識(shí)較多，而有的學(xué)生則反之，掌握的、理解的編程知識(shí)都較少，這種情況很不利于信息技術(shù)課堂教學(xué)效率和水平的提升?？茖W(xué)地運(yùn)用建立學(xué)生討論小組的手段對(duì)改善此種不良狀況很有幫助，由數(shù)名學(xué)生組成一個(gè)討論小組，讓學(xué)生自主進(jìn)行相關(guān)的編程知識(shí)討論，幫助編程知識(shí)儲(chǔ)備不足的學(xué)生彌補(bǔ)缺陷。與此同時(shí)，組內(nèi)成員之間互相討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，為學(xué)生制定個(gè)性化的教學(xué)方式提供了一種可能。另外，通過學(xué)生之間的討論，還可以讓學(xué)生在課后完成自我評(píng)價(jià)、課堂評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教師的教學(xué)效果，同時(shí)也深深地拓寬了教學(xué)模塊內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)編程的學(xué)習(xí)興趣，利用課后小組討論的形式彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)的缺陷與不足。

如在“信息技術(shù)理論”這一節(jié)的教學(xué)過程中，筆者就注意到這一節(jié)課基本都是講授信息技術(shù)運(yùn)用的理論基礎(chǔ)知識(shí)，比較枯燥無味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這一情況，筆者從網(wǎng)絡(luò)上收集到大量相關(guān)的教學(xué)視頻等，選擇其中既有趣又講解詳實(shí)的視頻，并在開始正式教學(xué)之前將這些教學(xué)視頻分發(fā)給每一個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生首先進(jìn)行自主預(yù)習(xí)探究。為了更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的探討興趣，提升討論效率，并以微信群等形式為學(xué)生進(jìn)行初步的答疑解惑。通過這一系列的手段結(jié)合使用，不僅加強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作和自主探究能力，密切了同學(xué)關(guān)系，而且大大地激發(fā)了學(xué)生信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)積極性。

二、以實(shí)踐為導(dǎo)向，發(fā)展學(xué)生計(jì)算思維

計(jì)算思維是通過使用相關(guān)的計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)，對(duì)難以解決地問題進(jìn)行系統(tǒng)地拆分、簡(jiǎn)化從而逐步解決問題的一種思維邏輯方式。這種思維邏輯方式不僅僅是通過學(xué)習(xí)一些理論知識(shí)就能夠形成的，必須讓學(xué)生親自動(dòng)手去做，不斷地使用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，強(qiáng)化實(shí)踐操作能力，繼而才能逐漸磨煉出的一種思維邏輯方式。從目前的初中信息技術(shù)教學(xué)情況來看，很多學(xué)習(xí)對(duì)這種理念的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，沒有把握到信息技術(shù)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的根本精髓是實(shí)踐性和操作性。對(duì)學(xué)校來說，受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)習(xí)慣的制約，普遍存在教學(xué)模式固定的缺陷，過于重視強(qiáng)調(diào)書本理論知識(shí)的教學(xué)，而輕視信息技術(shù)實(shí)踐能力的教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)到理論知識(shí)之后，是需要一段時(shí)間來適應(yīng)和理解消化理論知識(shí)，然后加上大量地實(shí)際操作、不斷練習(xí)，逐漸才能把學(xué)到的知識(shí)和理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際可用的計(jì)算思維邏輯能力。因此，教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中要給學(xué)生足夠的成長(zhǎng)進(jìn)步的時(shí)間，讓學(xué)生親自上機(jī)實(shí)踐，驗(yàn)證所學(xué)。

例如在學(xué)生從“信息技術(shù)理論”這一課時(shí)獲取到足夠的計(jì)算機(jī)知識(shí)之后，筆者就立刻組織學(xué)生上實(shí)踐課，安排學(xué)生上機(jī)操作。若學(xué)生在自己動(dòng)手操作的過程中遇到困難，作為教師千萬(wàn)不要直接告訴學(xué)生最終的正確答案，而是一步步地引導(dǎo)學(xué)生自己去探索出最終的正確答案。讓學(xué)生在自己動(dòng)手操作的過程中加深對(duì)理論知識(shí)的領(lǐng)悟，更重要的是促使學(xué)生逐漸明白計(jì)算思維的內(nèi)涵和本質(zhì)，從而掌握它、運(yùn)用它解決問題，甚至把計(jì)算思維內(nèi)化成自己的一種慣用的思維邏輯方式，延伸擴(kuò)大到日常生活事務(wù)之中。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，筆者通過觀察分析當(dāng)今初中信息技術(shù)教學(xué)課堂現(xiàn)狀，同時(shí)總結(jié)反思自身在教學(xué)過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)改進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)效果的建議，希望對(duì)提升初中信息技術(shù)教學(xué)效果具有一定的參考價(jià)值。

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