劉治國

摘要：中國的教育在最近的幾年中，正在經(jīng)歷著翻天覆地的變化，教育方法的不斷增加，教育體系的不斷完善，都給我們的社會(huì)，帶來了飛速的發(fā)展和進(jìn)步，在小學(xué)語文的閱讀上，各位致力于教育事業(yè)的工作者，也在不斷的探索著，鉆研著，為全國教育的蓬勃發(fā)展進(jìn)行著大膽的實(shí)踐和考察，基于“學(xué)為中心”的小學(xué)語文閱讀課堂探索理論中，從學(xué)生的性格，特點(diǎn)，學(xué)習(xí)程度等各方面入手，進(jìn)行了不同的闡述和概括。本文將簡單介紹基于“學(xué)為中心”的小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)探索，并且提供簡單教學(xué)策略，希望能為廣大教育者一定參考

關(guān)鍵詞：學(xué)為中心;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

語文閱讀是學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，提高語文閱讀能力，會(huì)在學(xué)生的綜合素養(yǎng)上得到很大的進(jìn)步，由此可見，語文閱讀的重要性，但是，重點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)還存在著大量的問題。閱讀的大量文字，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥心里，一味的教師授課，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生困意，重在學(xué)生為主體，怎么去帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生提高課堂的參與度，成為了語文閱讀課堂上的重頭戲。

一、基于“學(xué)為中心”的小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)前提建議

1.1廣泛瀏覽，拓寬思維

雨果說：“書籍便是改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料。”書籍對人體大腦的開發(fā)是有極大的感染力的，作為人類文明的載體，不言而喻，曾經(jīng)的事物與故事，都是人們加以理解解讀出來了，讀書多的人眼界與思想與不讀書的人肯定是不相同的，在小學(xué)的閱讀上來說，雖然不需要大量文學(xué)素養(yǎng)，但是從小培養(yǎng)起一種文藝氣息，也是對以后文章閱讀的一大助力之一，為促進(jìn)語文的基礎(chǔ)性水平，作者建議教師或者父母帶領(lǐng)學(xué)生多讀課外書籍，來提高文化素養(yǎng)，拓寬思維，為閱讀能力奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)。

1.2定期閱讀，培養(yǎng)習(xí)慣

小學(xué)生的空余時(shí)間還算得上是比較充分，即便在現(xiàn)代教育中，會(huì)有很多家長給孩子報(bào)名各種輔導(dǎo)班，為了能讓孩子的起跑線更突出一些，其實(shí)完全可以將周六日分配出一些時(shí)間來進(jìn)行閱讀，一來提高閱讀水平，二來給學(xué)生放松身心，三來培養(yǎng)習(xí)慣，或者是在放學(xué)前后的十五分鐘教師可以安排讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡單的閱讀，用多媒體投影去讓學(xué)生品讀一個(gè)小故事之類的，進(jìn)行定期培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，在考試中或者作業(yè)中遇到不再懼怕閱讀題，答起題來更加得心應(yīng)手。

1.3注重形式，烘托環(huán)境

環(huán)境對人的影響是非常大的，尤其是小學(xué)時(shí)期的孩子，他們這個(gè)階段正處在一個(gè)模仿期間，接觸到的人或者事情，會(huì)在很大程度給他們的世界觀做一個(gè)基礎(chǔ)性的判斷，教師可以作為學(xué)生的表率，自習(xí)課或者是課下期間進(jìn)行讀書看報(bào)，適當(dāng)性的可以和學(xué)生產(chǎn)生一些活動(dòng)，做一些講解，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，同時(shí)，可以在教室的后面或者是旁邊，不阻礙通行的地方，放置一些圖書，紙質(zhì)閱讀等的讀物，這樣會(huì)在教室形成一種品讀的氣氛，讓閱讀走進(jìn)生活，將閱讀生活化。

二、基于“學(xué)為中心”的小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)探索的策略

2.1情景授課，親身體會(huì)

很多時(shí)候，眼睛親眼看到的與耳朵聽見的還是有一定的差距的，聰明的“聰”自，是口、鼻、眼、耳共同作用用的結(jié)果，所以在授課時(shí)，教師不僅僅要只是講解，更需要給與學(xué)生視覺感官上的帶入，將課本內(nèi)容運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)進(jìn)行一個(gè)刨析，讓學(xué)生身處其中，例如說，四年級上冊種《秦兵馬勇》來說，教師可以找一些與秦朝相關(guān)的片段影視，將我國的珍貴歷史文物兵馬俑展現(xiàn)在人們的眼前，讓學(xué)生通過視覺來觀摩20000平方米的俑坑之大，同時(shí)可以用圖片的形式來給學(xué)生們展示兵馬俑健壯的體格，體型的勻稱，手持兵器，披掛鎧甲的模樣，讓學(xué)生對文中的內(nèi)容更加深刻。學(xué)生通過觀看，討論，發(fā)表見解，表達(dá)自我看法。來對文章有一個(gè)理解性的認(rèn)識(shí)，更好的去品讀這篇課文，情景化的事物將會(huì)給學(xué)生的閱讀做一個(gè)優(yōu)秀的鋪墊。

2.2演講描述，增強(qiáng)理解

演講本身就是一種能力，一個(gè)好的演講者，會(huì)通過口語的表達(dá)來撼動(dòng)聽者的思維與內(nèi)心世界，當(dāng)一件事或者一種想法能夠完整的很口中表達(dá)，聽者也了解于心，那么表達(dá)者對這件事情的肯定是完全理解的，舉例來說，在二年級下冊的語文課本中《千人糕》，這篇文章中有故事，有對話，有闡述，教師可以在授課之前讓學(xué)生們先進(jìn)行猜測，千人糕是什么，會(huì)長什么樣，多大的面積，為什么叫做千人糕，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，帶著疑問再去進(jìn)行閱讀，一邊閱讀一邊思考，這樣就可以達(dá)到一個(gè)集中注意力，去閱讀的過程，在閱讀完畢之后，教師可以找人講解或者是學(xué)生自主參與，來進(jìn)行演講講述，把孩子與父親對話的過程邏輯清楚表達(dá)，然后再去講解千人糕的制作過程，經(jīng)過了多少的人，叫做千人糕的原因意義簡述，那么這位敘述的同學(xué)一定是在閱讀上下了功夫，可以作到背對課本的理解。

2.3增加互動(dòng)，突出主體

閱讀的完成是一個(gè)獨(dú)立性的過程，閱讀的方法可以教授，但是閱讀的思維需要學(xué)生自己去思考，我國小學(xué)的閱讀課堂上都是教師去安排學(xué)生怎么去閱讀，其中學(xué)生完全可以按照自己的方式去閱讀，先去看題目，再去閱讀帶著問題尋找答案，也可以閱讀之后提出疑問，增加一個(gè)這樣的環(huán)節(jié)，和學(xué)生進(jìn)行對答的形式，增加互動(dòng)率，增加課堂的活躍度，當(dāng)學(xué)生存在疑問時(shí)會(huì)更加的積極性，敢于提出疑問，勇于答辯問題，在這一系列中，將教師的主體角色轉(zhuǎn)化給學(xué)生，讓學(xué)生成為主體，小學(xué)生的思維是發(fā)散的，教師應(yīng)當(dāng)給與學(xué)生最高度的話語權(quán)，無論理解對錯(cuò)，先進(jìn)性自己的見解看法，不要直接將閱讀作者思想和文章內(nèi)容進(jìn)行灌輸性教學(xué)，這樣的教學(xué)方式是不利于學(xué)生的閱讀思考的配培養(yǎng)的。

結(jié)束語

正確把握教學(xué)的內(nèi)容，不僅是學(xué)生成績提高的關(guān)鍵點(diǎn)，也是教師自身教學(xué)水平的凸起，在新時(shí)代的大背景下，擁有互動(dòng)的課堂才是深化改革中不斷的追求目標(biāo)，在閱讀上加強(qiáng)學(xué)生情感，體會(huì)，理解各方面的素養(yǎng)，是在提高閱讀的同時(shí)，也是在提高寫作能力和語言表達(dá)能力，課堂以學(xué)為主，閱讀與作者文字碰撞，語文的閱讀，外在靜，內(nèi)在思，不同個(gè)體不同表達(dá)，學(xué)生的主動(dòng)權(quán)和發(fā)言權(quán)，是掌握在自己手中的，這樣才能讓學(xué)生獲得更有價(jià)值的學(xué)時(shí)與課堂。

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