鐘發(fā)玲

摘要：隨著新課程改革的實(shí)施和發(fā)展，現(xiàn)代教育提出了更高的教育要求。在基礎(chǔ)語文教育中，閱讀在將過去與將來聯(lián)系起來方面起著重要作用，并且對于提高小學(xué)生的閱讀技能也非常重要。因此，本文從幾個方面探討語文基礎(chǔ)閱讀教學(xué)策略。創(chuàng)造一種激發(fā)學(xué)生興趣，閱讀理解，促進(jìn)獨(dú)立思考，增加學(xué)生閱讀量的情況，以有效地提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);目標(biāo);策略

引言

在語文閱讀教育中，寫作在小學(xué)生語文知識的建設(shè)和提高中起著很大的作用。結(jié)合當(dāng)前的語文教學(xué)形式，教師必須積極創(chuàng)新教學(xué)方法，開發(fā)各種課程內(nèi)容，并為兒童培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法。同時，學(xué)習(xí)構(gòu)成是代表小學(xué)生綜合素質(zhì)的基本表達(dá)方式，而語文教育的過程和影響可以通過寫作形式來體現(xiàn)。閱讀和寫作是相關(guān)的。教師應(yīng)努力有效地將閱讀與寫作結(jié)合起來，利用閱讀來促進(jìn)寫作，利用寫作來指導(dǎo)閱讀，并提高小學(xué)生的閱讀理解和寫作技巧。作者將詳細(xì)分析基礎(chǔ)語文閱讀理解研究的具體指導(dǎo)措施。

一、小學(xué)語文閱讀教育目標(biāo)

小學(xué)閱讀理解教育在基礎(chǔ)語文閱讀教育中將上一段和下一段聯(lián)系起來，起著重要的作用，它影響著學(xué)生個性化閱讀行為的發(fā)展。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》知識分子：閱讀教育是學(xué)生與老師和課文之間對話的過程，要求老師用中文教科書有計劃地指導(dǎo)學(xué)生的中文閱讀練習(xí)活動。新的基礎(chǔ)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施要求對小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出更高的要求。明確的教育目標(biāo)是教師進(jìn)行語文基礎(chǔ)閱讀教學(xué)的基本條件。設(shè)定清晰的閱讀教學(xué)目標(biāo)對教師有幫助。更有效地進(jìn)行中文閱讀教學(xué)對提高學(xué)生的閱讀能力和中文閱讀技能有積極的作用。

與新課程改革相一致，基礎(chǔ)語文閱讀教育注重為學(xué)生創(chuàng)造和發(fā)展新知識和閱讀技能。教師應(yīng)明確語文基礎(chǔ)閱讀教學(xué)的教育目標(biāo)，以便學(xué)生全面提高閱讀和閱讀能力?？紤]到小學(xué)生的普遍特征，語文基礎(chǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。閱讀教學(xué)的主要目的是指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建新的閱讀方法，發(fā)展學(xué)生的基本閱讀技能并推廣他們的寫作技能。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣并達(dá)到一定的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生建立新的閱讀策略并養(yǎng)成在閱讀理解中提問的習(xí)慣。為了實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)語文成癮教育的目標(biāo)，教師需要改進(jìn)閱讀教學(xué)策略，優(yōu)化閱讀教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的積極性和整體閱讀水平。

二、獨(dú)立閱讀以促進(jìn)獨(dú)立思考

小學(xué)和初中學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立思考的能力，但是仍然需要老師的指導(dǎo)和學(xué)生自己的發(fā)展。在中級閱讀教育中，教師必須自覺地指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀，以創(chuàng)造機(jī)會讓他們獨(dú)立閱讀。自主閱讀強(qiáng)調(diào)閱讀技巧和閱讀感知，對小學(xué)生來說有些困難，但并非無法解決。可能是一個心智不清的人，但很多人讀到的東西有助于思想和獨(dú)立思考的實(shí)現(xiàn)。因此，教師可以選擇合作閱讀或辯論式閱讀，以提高學(xué)生對自主閱讀的認(rèn)識，并通過意識和鼓勵來提高他們的獨(dú)立思考能力。

例如，在學(xué)習(xí)《總也倒不了的老屋》時，課后根據(jù)特定情況將學(xué)生分為幾組，以提高他們在閱讀過程中的獨(dú)立思考能力。我們要求學(xué)生獨(dú)立閱讀兩個問題，以便他們可以感受到舊房子的美麗本質(zhì)。 “你從那所舊房子的話中學(xué)到什么？” “你覺得那棟舊房子是什么樣的形象？”當(dāng)提出這兩個問題時，學(xué)生開始閱讀。一段時間后，要求學(xué)生分組閱讀，然后談?wù)撍麄兊母惺懿㈤_始討論。在討論過程中，學(xué)生們在理性中掙扎，并充分解釋了他們的想法。同時，擴(kuò)大和增強(qiáng)了學(xué)生之間相互影響和融合的觀點(diǎn)，有效地促進(jìn)了學(xué)生的獨(dú)立思考。

三、利用文字知識來建立寫作的基本目標(biāo)

中文寫作是一個長期的過程，并且需要大量閱讀。為了提高學(xué)生在一般閱讀教育中的寫作能力，教師經(jīng)常采用日記式的任務(wù)訓(xùn)練，以幫助學(xué)生固定思維和發(fā)展寫作。小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須運(yùn)用文字知識，設(shè)定寫作的基本目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師應(yīng)為小學(xué)生計劃具體的寫作方向，確保課堂寫作實(shí)踐的正常進(jìn)行，并使小學(xué)生感到閱讀和寫作的樂趣。例如，以小學(xué)四年級中國學(xué)系編輯的文章《桂林山水》為例，教師可以組織學(xué)生繼續(xù)寫文章，運(yùn)用他們的想象力，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活并創(chuàng)造自己的世界。然后，教師可以使用微課程來支持學(xué)生的寫作，并解釋特定的寫作技巧，例如擬人化，隱喻，夸張和其他修辭技巧。學(xué)生可以互相回顧，學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)秀寫作技巧。最后，教師可以通過修改文本并組織特定的游戲活動（例如單詞紙牌）來豐富兒童的詞匯量，從而提高他們的寫作技巧和語言寫作技巧。

四、保持新閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展，提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力

學(xué)生是課堂的主人，需要引導(dǎo)語文教師在語文教學(xué)模式中提高閱讀能力，從而提高語文學(xué)習(xí)能力和水平。教師不應(yīng)該放棄新的語文閱讀教學(xué)模式，而要阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。尊重新課程的發(fā)展，鼓勵學(xué)生接受新的閱讀教學(xué)模式，并建立對教學(xué)模式的信心，使學(xué)生能夠自覺地前進(jìn)。學(xué)習(xí)閱讀，充分利用基礎(chǔ)語文教育的有效資源，加強(qiáng)學(xué)生的知識積累，改變基礎(chǔ)閱讀教育的困境。

結(jié)束語

簡而言之，小學(xué)語文教學(xué)的有效性取決于教師的教育水平。教師應(yīng)認(rèn)識到教學(xué)指導(dǎo)的準(zhǔn)確性和有效性對學(xué)生的影響遠(yuǎn)大于對學(xué)生本身的影響。因此，老師有很多方式?？紤]影響因素，并一一分解，以提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

王馨.談小學(xué)語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（11）：141.