盧濤

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟連續(xù)多年的穩(wěn)定發(fā)展，在經(jīng)濟取得巨大進步的同時，環(huán)境承受的壓力越來越大。近年來，隨著“金山就是綠水青山”等綠色發(fā)展模式的提出，環(huán)境保護越來越受到重視。在高中教育階段，化學作為一門特殊的學科，是傳播綠色教育理念的良好載體，綠色發(fā)展理念應該受到重視并在教學中加以不斷落實。本文筆者結合自身多年高中化學教學經(jīng)驗，論述了綠色發(fā)展理念在高中化學教學中的具體滲透策略。

關鍵詞：綠色發(fā)展理念;高中化學;滲透;教學策略

隨著我國對基礎教育的投入增加和教師素養(yǎng)的提高，我國的高中化學教學已經(jīng)有了很大的進步，但是仍然存在著一些問題。首先，很多化學教師仍然按照知識本位進行教學，在講解到需要進行稍微復雜的內容時，有的學生會出現(xiàn)不愿接受，學習興趣下降，注意力開始轉移等問題，這給教師的講解造成了困難，化學教育的目的往往難以完全達到;其次，化學教師對于綠色發(fā)展理念的重視程度不夠，沒有將綠色教育與化學教學有機結合，追求更高的情感價值觀教育目標。面對這樣的情況，教師要不斷推進綠色發(fā)展理念在高中化學教學中的滲透應用。

一、通過化學實驗，滲透綠色理念

相比于傳統(tǒng)中教師的講授，化學實驗的進行能夠在部分教學階段發(fā)揮獨特的作用，具有傳統(tǒng)課堂無可比擬的優(yōu)勢?；瘜W實驗能夠創(chuàng)設良好的學習情境，也能有效的提升學生的學習效果，讓學生掌握化學知識的邏輯與特點。同時在課程重難點的部分可以使用化學實驗為重難點進行攻克，這些優(yōu)勢是傳統(tǒng)課堂難以達到的。只有學生親身參與化學實驗，學生才能夠對化學物質及特點有越來越深入的理解。因此，在高中化學教學中必須提高對化學實驗的重視程度，雖然這一過程具有一定的阻力，但是我們必須盡可能的改變現(xiàn)狀，不斷提高高中化學教學水平。

例如，教師在帶領學生學習《硫的轉化》一課時，本課的主要對象硫也是常見的污染物，如硫酸、二氧化硫都是具有危害性的物質。教師在帶領學生通過化學實驗了解硫基本化學特性的基礎上，通過讓學生了解工業(yè)制硫酸的過程，讓學生能夠了解到伴隨著硫酸的出現(xiàn)，大量的二氧化硫被排放到空中，產(chǎn)生了對環(huán)境不好的影響，從而讓學生認識到了二氧化硫對于大氣的危害，容易產(chǎn)生酸雨，最終會殃及自然環(huán)境和人類社會。在這樣的實驗中，學生能夠親身感受到綠色化學在生產(chǎn)生活中的重要性，完成綠色化學理念的滲透。

二、利用信息技術，豐富滲透方式

化學作為理科科目之一，是一門注重邏輯的學科，講求各知識點之間的聯(lián)系和推導，而且非常注重實驗操作，除了學生在實驗室進行實踐操作外，教師也可以通過動畫和視頻進行實驗演示。隨著多媒體教學技術的使用，教師可以通過網(wǎng)絡搜集更多的化學素材并在課堂中得到應用，改變傳統(tǒng)的教學方式，以精確、生動形象、注重學生體驗等特點提高了課堂的教學效率，對于攻克教學重難點能夠起到非常良好的效果。

例如，教師在講授《從化石燃料中獲取有機化合物》一課時，教師可以通過網(wǎng)絡平臺搜集大量有關自然資源使用與逐漸枯竭的圖片和數(shù)據(jù)，讓學生直觀的感受到我們生活的地球中一些資源尤其是化石能源逐漸面臨著枯竭的局面，幫助學樹立保護環(huán)境，節(jié)約資源的理念。同時，教師也可以展示金屬礦物轉變?yōu)榻饘俚募庸み^程出現(xiàn)粉塵、有害氣體、污水等圖片，讓學之間感受到其危害。美麗中國的建設需要每一位學生的參與，教師

三、完善評價方式，提高重視程度

考試是最常見的教學評價方式，在學校教學中應用的也是最廣，考試對于考查學生對知識的掌握程度，以及教師的教學效果是非常重要的方式。隨著綠色發(fā)展理念的提出，考試的內容不僅僅要考察學生對化學知識的掌握能力，也要更加注重考察學生的綠色教育相關內容，通過梯度層級試題的設定，呈現(xiàn)給學生不同難度類型的試題，有些能夠比較容易的知道答案，有些則是要依靠學生化學知識基礎知識之上的化學能力才能夠計算出答案。通過具體試題的成績對學生化學學科能力進行量化分析，從而得到準確地學生掌握程度與教師教學效果。

例如，教師可以通過試題考查學生對化學學科社會責任的認識：

珊瑚礁是海洋生態(tài)中非常重要的一環(huán)。如圖 4 所示即為珊瑚礁的主要成分CaCO3在水中的溶解度隨p H的變化。近幾十年來，隨著化石燃料的大規(guī)模利用，海洋中珊瑚數(shù)量銳減，大堡礁已經(jīng)失去了近 50% 的珊瑚。請你根據(jù)所學知識，猜測為什么化石燃料的大規(guī)模利用會影響海洋中珊瑚的數(shù)量。

通過這樣的試題，既能夠考察學生對碳酸鈣反映條件的認識，又能夠讓學生認識到我們人類的行為對自然環(huán)境造成了一些破壞，還能夠考查學生的變化觀念與平衡思想和科學精神與社會責任這兩個化學核心素養(yǎng)。

總之，在這樣一個提倡素質教育和學生全面發(fā)展的時代，化學教育要在教學內容和教學方式上不斷創(chuàng)新，不斷提高對綠色發(fā)展理念的重視程度，來適應教育現(xiàn)實的需要。教師的“教”和“學”都必須緊緊把握時代的發(fā)展脈絡，站在教育發(fā)展的最前沿，充分提高教學的有效性，與學生一起，為美麗中國貢獻自己的力量。

參考文獻

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