陳曉

摘要：現(xiàn)時(shí)代下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)推進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展與變革，更迎來了學(xué)校教育與信息技術(shù)融合的新局面。教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合將會影響到傳統(tǒng)教學(xué)方式的各個(gè)方面。在小學(xué)國畫教學(xué)中與信息技術(shù)的融合，讓傳統(tǒng)的國畫教學(xué)實(shí)現(xiàn)了聲、像、音等多種感官接受方式的融合，可以突破傳統(tǒng)教與學(xué)的界限，解決學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，聯(lián)通課前、課上、課后，師生溝通可以非常方便、快捷、節(jié)約，整個(gè)過程清晰明了，加速了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的過程，也能更好的激發(fā)學(xué)生的愛好和興趣。傳統(tǒng)國畫教學(xué)借助信息技術(shù)成功轉(zhuǎn)型全天候的“全能戰(zhàn)士”，更加高效、出色地培育美術(shù)人才，傳承中國傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)國畫教學(xué);信息技術(shù)融合;教與學(xué);專業(yè)技能

引言

2020年春季延期開學(xué)期間，教育部統(tǒng)籌整合國家、有關(guān)地方和學(xué)校相關(guān)教學(xué)資源，提供豐富多樣、可供選擇、覆蓋各地的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)上教學(xué)資源，全力保障全國大中小學(xué)生停課不停學(xué)，由此看出現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的結(jié)合已經(jīng)成為新的教學(xué)趨勢。美術(shù)教師也要系統(tǒng)審視人才培養(yǎng)的新模式，在美術(shù)課程改革中，不僅要改革教學(xué)內(nèi)容，更要改革教學(xué)方法。

一、小學(xué)國畫教學(xué)存在的局限

1.教學(xué)過程比較繁瑣

國畫教學(xué)的過程相比較其他課程來說比較繁瑣，一節(jié)課40分鐘需要解決的問題太多，如工具準(zhǔn)備、知識傳授、技能學(xué)習(xí)、樂趣的培養(yǎng)、體驗(yàn)實(shí)踐、課后整理等。

2.抽象的專業(yè)名詞不易理解

國畫教學(xué)中的筆力、意境等一些抽象的專業(yè)名詞學(xué)生不易理解，枯燥難懂的內(nèi)容不能有效地吸引學(xué)生們的注意力，再加上小學(xué)生對毛筆的控制能力較弱，在單純的課堂教學(xué)上來實(shí)現(xiàn)頗有難度。

3.缺少專業(yè)指導(dǎo)與練習(xí)

學(xué)生課后練習(xí)往往缺少專業(yè)的指導(dǎo)，想象力和創(chuàng)作欲未被激發(fā)出來，學(xué)生成功的體驗(yàn)不夠，練習(xí)和創(chuàng)作始終處于被動的地位，則學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的效果都不能達(dá)到較好的狀況。

4.教師專業(yè)發(fā)展不均衡

并不是所有教師都是國畫專業(yè)出身，教師自身的國畫專業(yè)素質(zhì)不夠扎實(shí)，對國畫的教學(xué)心有余而力不足。再加上教材中對于國畫課課程安排偏少、不集中，開展國畫教學(xué)有一定的難度。

二、小學(xué)國畫教學(xué)與信息技術(shù)融合的優(yōu)勢

1.教學(xué)方面：將信息技術(shù)運(yùn)用于國畫教學(xué)，從課堂教學(xué)、欣賞教學(xué)、作品設(shè)計(jì)、作品展示等方面進(jìn)行重點(diǎn)研究，改變以往教學(xué)方式，優(yōu)化教師教學(xué)模式以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式，拓展國畫課程，探索多元評價(jià)方式，解決教材中國畫課程安排偏少不集中、開展國畫教學(xué)有難度的現(xiàn)象。

2.教師方面：解決小學(xué)國畫教學(xué)中教師國畫專業(yè)能力不均衡的現(xiàn)狀，形成系統(tǒng)、專業(yè)的教學(xué)方法來進(jìn)行階梯性教學(xué)，探索“線上+線下”雙線教學(xué)模式來輔助教師的國畫教學(xué)。

3.學(xué)生方面：開展線上學(xué)習(xí)+線下指導(dǎo)的“雙線學(xué)習(xí)”模式，更好地幫助學(xué)生掌握專業(yè)的國畫基礎(chǔ)知識和技巧，增強(qiáng)對國畫作品的鑒賞能力，提高對國畫藝術(shù)的敏感度，促進(jìn)美術(shù)核心素養(yǎng)的提升，更好地傳承中國傳統(tǒng)文化。

三、小學(xué)國畫教學(xué)與信息技術(shù)的融合途徑

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以蔬果、花鳥、山水、人物畫為主，每個(gè)種類按照小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好進(jìn)行分段，學(xué)習(xí)內(nèi)容由簡入深，并與信息技術(shù)相融合，開展階梯型教學(xué)。

（1）把學(xué)?，F(xiàn)有的國畫教學(xué)資料進(jìn)行整理，輸入電腦轉(zhuǎn)化為數(shù)字信息建立國畫教學(xué)數(shù)字資源庫。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)的便利，結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，收集、開發(fā)更多國畫教學(xué)資源，充實(shí)優(yōu)化數(shù)字資料庫，將課堂上可以通過多媒體教學(xué)提供給學(xué)生的圖像、音頻、視頻資源進(jìn)行整理、整合，用于輔助美術(shù)教師線下課堂教學(xué)，讓線下國畫教學(xué)更系統(tǒng)、靈活、高效。

2.設(shè)計(jì)制作相關(guān)微課，應(yīng)用于學(xué)生課前、課中、課后，根據(jù)教學(xué)效果的跟蹤、反饋進(jìn)行研究，適時(shí)調(diào)整，形成電子和紙質(zhì)版的中國畫校本教材，創(chuàng)設(shè)國畫線上+線下學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生提供各類國畫信息，方便學(xué)生查詢資料，并利用名師工作室等相關(guān)平臺進(jìn)行展示和推廣，來惠及更多學(xué)生。

3.對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下國畫教學(xué)與信息技術(shù)融合的課例進(jìn)行研究，依據(jù)教師教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課后反思，深入學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、知識鞏固與拓展延伸等環(huán)節(jié)，從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)角度去研究信息技術(shù)融合在改變傳統(tǒng)國畫教學(xué)結(jié)構(gòu)和提高國畫教學(xué)質(zhì)量方面所產(chǎn)生的積極影響。

4.信息技術(shù)融合下的國畫教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空界限，可以有效擴(kuò)大教育范圍和規(guī)模，提高國畫教育質(zhì)量。借助我校官方網(wǎng)站、微信公眾號、學(xué)校人人通平臺、區(qū)名師工作室，充分利用其網(wǎng)絡(luò)功能，開設(shè)“國畫網(wǎng)上小課堂”和“國畫展評空間”等欄目，將國畫課堂延伸至學(xué)生課后，定期將學(xué)生作品進(jìn)行得線上展示評價(jià)還會開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作熱情，普及國畫的知識，提高大眾的國畫審美水平，傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

四、總結(jié)

作為美術(shù)教師，要善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造性最直接的來源就是對問題的探索。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，國畫教學(xué)主要指兒童水墨，學(xué)生主要是臨畫或創(chuàng)作各種形象，再通過毛筆在宣紙上展現(xiàn)出來。國畫的筆墨千變?nèi)f化，技法復(fù)雜多樣，如何通過教學(xué)讓學(xué)生體會筆墨變化中的文化和韻味，教師的示范和傳授起到至關(guān)重要的作用，傳統(tǒng)的教學(xué)方法局限性很大，利用信息技術(shù)的融合恰恰能夠解決這一難題。隨著對信息技術(shù)與教學(xué)融合創(chuàng)新和研究的深入，我們不斷地把信息技術(shù)融合創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段引入到國畫教學(xué)中，研究內(nèi)容不斷深入，涉及范圍也不斷拓寬。我們相信，信息技術(shù)與傳統(tǒng)中國畫教學(xué)的整合已經(jīng)為國畫教學(xué)改革開辟了一條新道路，這一道路在實(shí)踐中還將得到進(jìn)一步充實(shí)和完善，從而為國畫教學(xué)開創(chuàng)一片新天地。

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