秦峰

摘要：教師在教授學(xué)生的時(shí)候應(yīng)該盡量采取比較新穎的教學(xué)方式，高中數(shù)學(xué)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言是比較令人頭疼的一個(gè)科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，并且數(shù)學(xué)這門科目本身涉及到的內(nèi)容以公式和計(jì)算居多，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)厭倦的心理。教師如果在講課的時(shí)候不跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，就不知道學(xué)生的聽(tīng)課進(jìn)度，學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中如果出現(xiàn)跟不上教師的講課節(jié)奏的情況，教師也不能及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整，就會(huì)使得數(shù)學(xué)課堂的課堂效率大大降低，長(zhǎng)期以來(lái)不利于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂互動(dòng);良好課堂氣氛;自主思考;加深知識(shí)印象

一個(gè)好的教學(xué)方法一定是教師和學(xué)生共同參與其中的，教師的教授知識(shí)和學(xué)生的接受知識(shí)相結(jié)合，二者之間缺一不可。教師應(yīng)該注重學(xué)生的課堂參與，只有學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)中，并從中有所收獲，教學(xué)課堂才會(huì)有它存在的意義，傳統(tǒng)的教學(xué)方式自其應(yīng)用以來(lái)就受到廣大教育工作者的重視，在目前這個(gè)急缺人才的時(shí)代，完全可以在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上在課堂上注入一些新鮮元素——課堂互動(dòng)。本文筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂互動(dòng)的有效應(yīng)用做了一番探討，希望能對(duì)廣大教育工作者起到一定的積極作用。

1營(yíng)造良好課堂氣氛

學(xué)生在一種比較輕松愉悅的課堂氛圍中會(huì)相應(yīng)的得到比較好的學(xué)習(xí)效果，很多教師都會(huì)選擇在自己的教學(xué)課堂上逐漸融入一些新鮮的教學(xué)元素，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)厭倦的心理，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)效率的保證。教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上采取課堂互動(dòng)的教學(xué)方式，可以使學(xué)生能夠參與到課堂學(xué)生中。教師和學(xué)生之間進(jìn)行及時(shí)的交流和互動(dòng)可以使教師和學(xué)生之間構(gòu)架良好的師生關(guān)系，營(yíng)造一種學(xué)風(fēng)比較好的數(shù)學(xué)課堂氛圍，教師也可以通過(guò)這種方式了解學(xué)生有哪些地方?jīng)]有掌握，進(jìn)而能夠有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行教授。

例如，在教授“隨機(jī)事件與概率”這一內(nèi)容時(shí)，我會(huì)在上課之前給學(xué)生留出一些預(yù)習(xí)的時(shí)間，并帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)上節(jié)課講授的內(nèi)容進(jìn)行回顧，這樣會(huì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶程度。隨機(jī)事件與概率這節(jié)課內(nèi)容對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言是相對(duì)比較簡(jiǎn)單的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也比較容易理解，講課時(shí)涉及到一些內(nèi)容是與我們的生活息息相關(guān)的，教師可以在上課的時(shí)候提問(wèn)學(xué)生說(shuō)一些生活中比較常見(jiàn)的涉及到概率的例子，幫助學(xué)生更好的理解內(nèi)容，教師通過(guò)這種提問(wèn)的方式與學(xué)生之間進(jìn)行交流和互動(dòng)，可以幫助構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

2引導(dǎo)學(xué)生自主思考

在學(xué)生每天的學(xué)習(xí)壓力都比較大的情況下，教師如果不采用合理的教學(xué)方法教授學(xué)生，學(xué)生很容易出現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上注意力不集中的情況，尤其是在教授一成不變的使用傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方式的時(shí)候。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上采取課堂互動(dòng)的方式可以加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流，教師可以趁和學(xué)生之間交流的機(jī)會(huì)了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，也可以加深和學(xué)生之間的感情。教師可以采用多種方法和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，可以采用課堂隨機(jī)提問(wèn)的方式，也可以采用問(wèn)答式的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，學(xué)生思考的過(guò)程其實(shí)也算是知識(shí)在學(xué)生的腦海中深度加工的過(guò)程，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。

例如，在教授“拋物線”這一內(nèi)容時(shí)，這節(jié)課內(nèi)容是比較難的一節(jié)，雖然知識(shí)點(diǎn)并不是很多，但是出題的角度卻千變?nèi)f化，也可以和其他章節(jié)的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行出題，學(xué)生想要學(xué)習(xí)好這節(jié)課的內(nèi)容是很困難的。學(xué)生想要得到比較好的學(xué)習(xí)效率，與教師的積極引導(dǎo)是分不開(kāi)的，教師在教授學(xué)生的時(shí)候可以注重在課堂上學(xué)生的狀態(tài)，對(duì)自己的教學(xué)方式及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整，也可以通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)的方式。在數(shù)學(xué)課堂上采取問(wèn)答式的方法，根據(jù)學(xué)生的回應(yīng)進(jìn)行判斷，教師也可以給學(xué)生提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行思考，做到當(dāng)節(jié)課的內(nèi)容當(dāng)節(jié)課就解決，不進(jìn)行拖延。

3加深學(xué)生知識(shí)印象

教師在講授數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候不能只講授理論知識(shí)，因?yàn)樵趯?duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)考查的時(shí)候并不是考察學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況，而是學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用，教師應(yīng)該明確自己教授學(xué)生時(shí)候的教學(xué)目標(biāo)。教師在教授學(xué)生的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，將課堂講授的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榭梢越鉀Q實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用知識(shí)，可以多在數(shù)學(xué)課堂上課學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，也可以利用多媒體教學(xué)的教學(xué)方式，在課堂上關(guān)于本節(jié)課講授的內(nèi)容給學(xué)生多設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，確保可以將知識(shí)能夠得到很好的應(yīng)用，然后提問(wèn)學(xué)生進(jìn)行解答，以鍛煉學(xué)生的做題能力，學(xué)生通過(guò)自己的思考也可以加深自己對(duì)知識(shí)的印象。

例如，在教授“等比數(shù)列”這一內(nèi)容時(shí)，等比數(shù)列這節(jié)課的內(nèi)容其實(shí)很多都跟等差數(shù)列是一個(gè)套路，學(xué)生掌握等差數(shù)列之后再學(xué)習(xí)等比數(shù)列就會(huì)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，所以在開(kāi)始“等比數(shù)列”這節(jié)課內(nèi)容講授之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生將等差數(shù)列的內(nèi)容串聯(lián)一下。教師在帶領(lǐng)學(xué)生回顧知識(shí)的時(shí)候，不要全程都是自己在講，反而得不到很好的復(fù)習(xí)效果，教師可以提出前半句，之后等著學(xué)生回應(yīng)接下來(lái)的內(nèi)容，通過(guò)這樣互動(dòng)的方式可以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象。在講等比數(shù)列的時(shí)候，教師也可以多在課堂上多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的回答判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)而做出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。

總而言之，教師在數(shù)學(xué)課堂上教授學(xué)生的時(shí)候應(yīng)該注重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以便得到比較好的教學(xué)結(jié)果。課堂互動(dòng)的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生更好的理解教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上講授的內(nèi)容，也給學(xué)生一個(gè)可以在數(shù)學(xué)課堂上思考的機(jī)會(huì)，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上遇到自己不懂的地方也能夠及時(shí)向教師提出自己的疑問(wèn)，從而得到及時(shí)的解答。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮靜.互動(dòng)交流教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（17）.

[2]周偉林.高中數(shù)學(xué)互動(dòng)交流教學(xué)模式探究[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，27（03）.

山東省德州市第一中學(xué)