胡鳳梅

摘要：當(dāng)前，初中物理教學(xué)不僅專注于向?qū)W習(xí)者傳授應(yīng)用知識(shí)和技能，更加重要的是還要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以便能夠充分滿足新課程改革的要求。但是，這整個(gè)過程是非常復(fù)雜的，因此，為了確保培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維教學(xué)策略能夠落到實(shí)處，這需要通過廣大物理老師結(jié)合他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過總結(jié)和分析，使這個(gè)策略可以得到有效實(shí)施。本文介紹了筆者就如何培養(yǎng)初中生創(chuàng)新思維的建議。

關(guān)鍵詞：初中;物理;創(chuàng)新能力;創(chuàng)新思維

1樹立起創(chuàng)新化的教學(xué)引導(dǎo)理念

教師是教學(xué)設(shè)計(jì)和擴(kuò)展課程知識(shí)的重要因素。只有教師對(duì)創(chuàng)新意識(shí)有較深刻的理解，老師才能鼓勵(lì)學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)操作或者課題練習(xí)來學(xué)習(xí)物理。首先，教材包含各種創(chuàng)新知識(shí)點(diǎn)，初中老師有必要將課文中的重點(diǎn)知識(shí)挖掘出來，作為學(xué)習(xí)的主要參考點(diǎn)，提取教材創(chuàng)新材料，讓學(xué)生將能夠不受傳統(tǒng)思想的約束獨(dú)立進(jìn)行小組的研究活動(dòng)。其次，教師必須學(xué)會(huì)通過運(yùn)用各種創(chuàng)新方法和情景建設(shè)來維持良好的課堂秩序和良好的課堂環(huán)境，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。最后，教師應(yīng)為學(xué)生參與小組合作研究提供科學(xué)建議，估計(jì)學(xué)生在小組探究中表達(dá)他們的觀點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)造力，以便他們能夠共同探索物理的奧秘。

2精心地設(shè)計(jì)相關(guān)問題情境

要知道興趣始終是最好的老師。只有在興趣的指引下，才能夠鼓勵(lì)初中生充分參與物理學(xué)習(xí)，擴(kuò)大他們的深厚知識(shí)和引起他們的好奇心，并積極開展討論和交流。因此，不應(yīng)低估教師在初中生積極參與物理討論活動(dòng)中的領(lǐng)導(dǎo)作用。但是，對(duì)復(fù)雜和乏味的物理知識(shí)，老師應(yīng)該怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這需要老師思考如何設(shè)計(jì)教學(xué)情景。首先，設(shè)置懸念，設(shè)置懸念可以維持學(xué)生長(zhǎng)期尋求知識(shí)和探索的動(dòng)力，并使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中可以不斷提出問題并思考問題。例如，老師問學(xué)生：“為什么鳥站在電線上不會(huì)被電死？”為什么下雪后比較冷，而下霜之前比較寒冷？為什么首先看到閃電最后聽到雷聲？經(jīng)過這一部分的提問，學(xué)生自然會(huì)對(duì)當(dāng)前課程產(chǎn)生獨(dú)特的興趣，并主動(dòng)去探索問題的答案，并跟隨老師的步伐不斷去創(chuàng)新，最后，使物理的學(xué)習(xí)能夠達(dá)到事半功倍的效果。其次，在初中生對(duì)某些物理現(xiàn)象深刻理解的情況下，老師可以組織學(xué)生操作物理實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生自己動(dòng)手操作，可以更加深入地理解非常抽象的，枯燥無味的知識(shí)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得舒適而愉快。例如，在大氣知識(shí)教學(xué)中，老師可以先準(zhǔn)備一杯水，用塑料卡片蓋住杯子口，按住卡片，然后將杯子倒過來，這時(shí)老師提問：“如果將按住卡片的手拿開，接下來會(huì)發(fā)生什么？”同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生做出大膽的假設(shè)。創(chuàng)造這樣的教育環(huán)境可以幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，并繼續(xù)探究未知的物理世界。

3尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

只有讓學(xué)生成為課堂的主人，才能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更加深入的探究，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。首先，教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種民主、和諧、充滿愛與尊重的物理課堂，積極鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題，甚至可以向權(quán)威提出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，這樣就可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠在這種寬松的氣氛中自由地對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探究和實(shí)踐。在教師教學(xué)“飛機(jī)飛上天”時(shí)，就可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)或者根據(jù)自己的課外認(rèn)知，進(jìn)行積極地探究，大膽地說出自己的結(jié)論或者理由，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。其次，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極提問。問題教學(xué)其實(shí)并不只是教師向?qū)W生提問，更多的還是要學(xué)生主動(dòng)提出問題。只有他們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生疑問，才會(huì)陷入思考，才能夠進(jìn)行探究和創(chuàng)新，通過一系列的探索最后得出自己的結(jié)論。在“串、并聯(lián)電路中的電阻關(guān)系”中，就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)的情境，讓學(xué)生將不同規(guī)格的兩個(gè)小燈泡連接起來，進(jìn)行觀察，讓學(xué)生能夠主動(dòng)質(zhì)疑：為什么兩個(gè)燈泡的亮度不同？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)，大膽地提出自己的猜想，并且能夠根據(jù)自己的依據(jù)進(jìn)行求證，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力?？傊?，課堂才是學(xué)生獲取知識(shí)的主陣地，教師一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，去分析問題，尋求正確的解決辦法，讓學(xué)生能夠得出合理化的結(jié)論，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

4實(shí)驗(yàn)過程中重視學(xué)生的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

實(shí)踐方可出真知，學(xué)生只有在各種各樣的動(dòng)手操作過程中，才能將知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，這樣才能有效地創(chuàng)新知識(shí)，創(chuàng)新應(yīng)用。所以教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的思維過程，要引導(dǎo)他們不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)他們形成創(chuàng)新的思維能力。在“摩擦力的大小與什么有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中，對(duì)在木塊上增加重物印象比較深刻。但是實(shí)驗(yàn)研究的對(duì)象是什么？為什么要在木塊上放一個(gè)重物，還要將木板變得更粗糙？這一系列重要的問題學(xué)生其實(shí)并沒有一個(gè)清晰的認(rèn)知。如果教師在實(shí)驗(yàn)時(shí)讓學(xué)生自由探索，摩擦力的大小究竟與什么有關(guān)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)器材以及學(xué)過的知識(shí)自行實(shí)驗(yàn)，在他們實(shí)驗(yàn)的過程中教師再加以引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思路，這樣就能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。通過這種方法的實(shí)驗(yàn)，不僅可以讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)，還能夠讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析并解決實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

5結(jié)束語

綜上所述，教師應(yīng)該在講述物理知識(shí)的同時(shí)，還要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在物理學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，真正做到活學(xué)活用，提高他們綜合的、創(chuàng)新解決問題的能力，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)物理的魅力，真正愛上這門學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

[1]張忠旺.初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新舉措[J].天津教育，2020（36）：106-107.

[2]馬占明.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略探析[J].理科愛好者（教育教學(xué)），2020（06）：122-123.

吉林省遼源市第十九中學(xué)校 吉林省遼源市 136200