張濤

摘要：隨著新課程教學(xué)理念的提出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越能夠意識(shí)到思維導(dǎo)圖所發(fā)揮的作用和價(jià)值，通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以進(jìn)一步的提升最終的教育教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)意識(shí)。本文先分析思維導(dǎo)圖概述，提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用策略，以此更好地提升最終的教育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維導(dǎo)圖;策略

在教育教學(xué)中思維導(dǎo)圖運(yùn)用的越來越頻繁，通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，隨著新課程教學(xué)理念的提出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更加注重引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)意識(shí)，并具備空間概念，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。而利用思維導(dǎo)圖可以更好地達(dá)到以上目標(biāo)，思維導(dǎo)圖就是利用文字和圖像相互結(jié)合，以更加形象的方式引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，將知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化，引領(lǐng)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)。

一、思維導(dǎo)圖概念解讀

思維導(dǎo)圖就是結(jié)合每一個(gè)主題，并利用圖像的方式將知識(shí)點(diǎn)相互連接，以思維導(dǎo)圖的形式，可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到知識(shí)之間所具有的結(jié)構(gòu)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系完善，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的形成，強(qiáng)化學(xué)生思維能力和習(xí)慣，對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解和記憶，通過思維導(dǎo)圖的形式將圖形和文字相互結(jié)合，利用層級(jí)展示的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)之間所存在的層次，形成相對(duì)完善的知識(shí)體系，并將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到具體的教育教學(xué)中，這對(duì)于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解具有極為重要的意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用策略

（一）具體教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，強(qiáng)化教學(xué)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以幫助學(xué)生更好地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，思維導(dǎo)圖可以清晰地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而使得更好地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行把握，可以將將相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)化對(duì)于重難點(diǎn)的知識(shí)記憶，以形象化的方式進(jìn)行展示，體現(xiàn)知識(shí)之間所具有的邏輯整體關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)有更加深層次的理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖的形式，不僅可以極大的提升教育教學(xué)效率，還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教育教學(xué)中要能夠認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以引導(dǎo)教師對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深層次的解讀，將知識(shí)內(nèi)容以系統(tǒng)化的方式進(jìn)行展示，從而強(qiáng)化對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解，這種方式也能夠極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）促進(jìn)創(chuàng)新思維發(fā)展，發(fā)揮思維導(dǎo)圖作用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行創(chuàng)作的過程，事實(shí)上，也是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)一步組織和創(chuàng)造的過程，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的想象力，學(xué)生在對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)可以將自己的喜好以及對(duì)知識(shí)的見解融入其中，從而具有一定的創(chuàng)新性，此外，學(xué)生對(duì)于自己創(chuàng)作的思維導(dǎo)圖，也可以和其他學(xué)生進(jìn)行比較，產(chǎn)生出更多的想法，這有助于對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中強(qiáng)化學(xué)生之間的溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出屬于自己特色的一種思維導(dǎo)圖，例如在學(xué)習(xí)空間與圖形的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生自己制作一個(gè)思維導(dǎo)圖，對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，以此對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，基于學(xué)生已有的知識(shí)內(nèi)容，形成相對(duì)完善的知識(shí)體系，對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也具有極為重要的意義。

（三）應(yīng)用思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化整合知識(shí)

隨著新課程教學(xué)理念的提出，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求達(dá)到一定的程度之后，在教育教學(xué)中可以將理論知識(shí)和實(shí)踐相互結(jié)合的方式，讓學(xué)生更好地感知知識(shí)內(nèi)容，形成相對(duì)完善整體的知識(shí)體系，也讓學(xué)生更好地感受知識(shí)所具有的連貫性。雖然從表面形式上來看數(shù)學(xué)知識(shí)之間并沒有太大的關(guān)聯(lián)，但是從內(nèi)在邏輯上來看，事實(shí)上存在很多的聯(lián)系，為此要能夠?qū)⑦@些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系起來，通過思維導(dǎo)圖的方式讓學(xué)生更好的感知數(shù)學(xué)知識(shí)所具有的連貫以及邏輯性，從而潛移默化的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究的意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的探究能力。

（四）強(qiáng)化反思，發(fā)揮思維作用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還要注重運(yùn)用思維導(dǎo)圖來強(qiáng)化師生之間的溝通，教學(xué)活動(dòng)是雙方進(jìn)行互動(dòng)的過程，學(xué)生在對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行制作的過程也是進(jìn)一步的檢驗(yàn)自己對(duì)于知識(shí)的掌握情況，例如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念知識(shí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖對(duì)于知識(shí)進(jìn)一步的深入和探究，鍛煉學(xué)生的自主探究意識(shí)，在對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的了解過程當(dāng)中也對(duì)存在的問題不斷地修補(bǔ)和完善，此外，嗯，教師對(duì)學(xué)生的思維導(dǎo)圖進(jìn)行修正，種事，教師也對(duì)自己的教育教學(xué)模式進(jìn)行反思，從而了解自身在教育教學(xué)當(dāng)中所存在的薄弱部分，并根據(jù)學(xué)生的接受情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃做出改善。例如在學(xué)習(xí)圓的面積相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，所涉及的概念知識(shí)內(nèi)容相對(duì)比較多，如果以以往抽象的方式進(jìn)行展示，學(xué)習(xí)效果并不順利，通過思維導(dǎo)圖的形式將知識(shí)進(jìn)行分解，以形象化的形式進(jìn)行展示，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知，提升學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要能夠認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖的應(yīng)用具有極為重要的意義，通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以在一定程度上提升教育教育教育教學(xué)效率，為學(xué)習(xí)點(diǎn)點(diǎn)扎實(shí)的基礎(chǔ)。但是要能夠認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖的應(yīng)用要再結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加具體形象的感知，通過思維導(dǎo)圖強(qiáng)化知識(shí)之間的系統(tǒng)性，完善學(xué)生的知識(shí)體系，要為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維模式。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還要不斷的探索思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用策略，以更好的發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用和價(jià)值，提升教育教學(xué)效果。

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