楊霞

摘要：在新課改政策不斷落實的教育背景下，我國教育領(lǐng)域愈發(fā)重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育工作?；瘜W(xué)是高中階段的重點學(xué)科，在高考分數(shù)當中占據(jù)了較大的比例，高中學(xué)生、家長、教師都對這門學(xué)科給予了充分的重視。在高中階段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，能夠有效提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力、動手實踐能力以及思維能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展有著重要的意義。本文針對學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)工作進行了探討，希望能為相關(guān)高中化學(xué)教學(xué)工作者提供部分有價值的參考，為我國人才的培養(yǎng)略盡綿薄之力。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);高中化學(xué)教學(xué)

引言

目前，我國的教育行業(yè)呈現(xiàn)出了良好的發(fā)展態(tài)勢，我國更是在“十三五”規(guī)劃中明確提出了核心素養(yǎng)的概念，因此，高中化學(xué)教師在開展教學(xué)工作時，要重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將學(xué)科知識與核心素養(yǎng)基本理念進行有機融合，為學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升以及個人能力的形成打下基礎(chǔ)。

一、高中化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的基本內(nèi)涵簡述

所謂學(xué)科核心素養(yǎng)，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)某一學(xué)科時能夠?qū)W習(xí)并收獲具有科學(xué)性、實用性的知識以及能力，并且能夠?qū)ζ淙蘸笤谏鐣辛⒆阋约吧钐峁┲?，其中主要包含了科學(xué)研究、創(chuàng)新意識、社會責任感、變化觀念以及均衡思想等。但是，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響下，我國高中化學(xué)教師在開展教學(xué)工作時更加傾向于使用題海戰(zhàn)術(shù)以及灌輸式教學(xué)方法，過分看重學(xué)生的化學(xué)成績，對學(xué)生綜合能力以及個人素養(yǎng)的培育工作采取忽視的態(tài)度。因此，高中化學(xué)教師想要站在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的角度開展化學(xué)教學(xué)工作，就要在化學(xué)課堂上充分尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，用精細、嚴謹?shù)膽B(tài)度規(guī)劃與設(shè)計化學(xué)課程教學(xué)方案，不斷提升學(xué)生對化學(xué)實驗的探索與研究熱情，不斷提升高中學(xué)生的綜合探究能力。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)視角下高中化學(xué)教學(xué)建議

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的變化觀念

高中化學(xué)教師在教授化學(xué)知識內(nèi)容的過程中，常常會涉及到一些化學(xué)實驗環(huán)節(jié)。在過去一段時間內(nèi)，高中化學(xué)教師通常會使用一些化學(xué)實驗器材親自向?qū)W生展示實驗的具體流程，并為學(xué)生留出一部分時間與空間，讓學(xué)生依照相應(yīng)的要求開展實驗練習(xí)，有時也會直接省去學(xué)生練習(xí)這環(huán)節(jié)，導(dǎo)致化學(xué)實驗教學(xué)流于表面，對學(xué)生實踐能力的訓(xùn)練強度較弱。高中化學(xué)教師想要有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，就要更多的學(xué)生提供自主實驗的機會，并且使用具有多樣化特點的化學(xué)實驗形式，不斷提升學(xué)生對化學(xué)知識以及化學(xué)實驗開展探究活動的興趣，增強學(xué)生的變化觀念。除此以外，高中化學(xué)教師還可以對學(xué)生進行合理的分組，讓每組的學(xué)生互相合作，開展實驗探究活動、多媒體輔助實驗活動以及微課實驗等。例如，教師在教授“溫度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響效果”這部分化學(xué)知識時，可以使用多媒體技術(shù)為學(xué)生直觀的展示在常溫狀況下，食品在冰箱當中的化學(xué)變化情況。食物產(chǎn)生化學(xué)變化需要一些實踐，因此，教師很難在課堂以及實驗教室當中帶領(lǐng)學(xué)生開展時間過長的化學(xué)觀察活動。利用多媒體設(shè)備，可以在短時間內(nèi)使學(xué)生快速的對食品的化學(xué)變化進行觀看，有效彌補了現(xiàn)實課堂實驗的弊端，教師將化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容進行有機融合，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及對化學(xué)知識內(nèi)容的理解喲組合積極的意義。

（二）貼近學(xué)生生活日常，培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)意識

化學(xué)這門科目對學(xué)生的實際應(yīng)用能力有著較高的要求，然而，當前有大量的學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時，通常會覺得化學(xué)知識與實際生活之間關(guān)聯(lián)性較小，基于這種情況，高中化學(xué)教師要及時更正學(xué)生的思想，在日常教學(xué)過程中，要重點強調(diào)化學(xué)知識與實際生活之間的聯(lián)系，不斷強化學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識的思想意識。當前，我國對于環(huán)保教育理念在教育領(lǐng)域的落實情況給予了充分的重視，因此，高中化學(xué)教師要肩負起這一責任，有效實現(xiàn)化學(xué)知識與生活實例之間的有機融合，在化學(xué)課堂上逐步滲透綠色化學(xué)思想。例如，高中化學(xué)教師在講解“化學(xué)電源”這一部分知識內(nèi)容時，可以帶領(lǐng)學(xué)生開展一次對廢棄的鋅錳干電池進行回收再利用的化學(xué)實踐活動，有效提升學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識以及動手實踐能力。另外，教師也可以對學(xué)生進行合理的分組，為各個小組分配相應(yīng)的環(huán)保實驗任務(wù)，使每個小組都能設(shè)計出一個具有環(huán)保意義的化學(xué)實驗方案，教師則在其中起到輔導(dǎo)作用。通過這種方式，不僅能夠增強學(xué)生的綠色環(huán)保理念，還能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，對于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的意義。

（三）營造實驗探究氛圍，培養(yǎng)學(xué)生探究意識

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的長期影響下，我國化學(xué)教師普遍看重學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生的能力培養(yǎng)以及考察采取忽視的態(tài)度。當前，新時期已然來臨，我國的高中化學(xué)教師需要不斷轉(zhuǎn)換自身的化學(xué)教學(xué)理念，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)作為教學(xué)工作的重中之重，在開展教學(xué)工作之前要對教材內(nèi)容進行細致的分析，逐步改良化學(xué)實驗環(huán)節(jié)的具體流程，增強學(xué)生的探究意識以及創(chuàng)新能力。例如，高中化學(xué)教師在講解“三價鐵與二價鐵的轉(zhuǎn)換”這部分化學(xué)知識時，可以對學(xué)生進行分組，并向?qū)W生列舉出多種氧化劑、還原劑、非氧化還原劑等，讓學(xué)生自行探討與整理，最終得出相應(yīng)的結(jié)論，形成良好的探究氛圍，從而有效提升學(xué)生解決化學(xué)問題的能力。

三、結(jié)束語

總而言之，化學(xué)是高中時期的重要學(xué)科之一，對于學(xué)生高考以及日后的發(fā)展都有著重要的作用，因此，高中化學(xué)教師在開展化學(xué)教學(xué)工作時，不能僅僅看重學(xué)生的化學(xué)成績，還要重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，將理論教學(xué)與實驗環(huán)節(jié)相結(jié)合，有效培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力、創(chuàng)造能力以及創(chuàng)新思維能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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