董恩惠

摘要：隨著教育方式的不斷革新，生活化的運(yùn)用在教育領(lǐng)域得到廣泛的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生在生活中感悟知識(shí)的能力，增加學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)從而真正地在實(shí)踐中掌握知識(shí)，又能夠?qū)⒅R(shí)靈活地運(yùn)用在生活當(dāng)中成為重要的教學(xué)目標(biāo)。在高中化學(xué)的教學(xué)中，積極運(yùn)用生活化的教學(xué)模式，那么教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容將更加深刻地在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中展示開來。本文通過分析生活化教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，得出幾點(diǎn)切實(shí)可行的策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);生活化教學(xué)模式

在課堂中注入生活的元素，在生活中開展教育，才是教育本身的途徑。知識(shí)從實(shí)踐中來，但是在長(zhǎng)期的化學(xué)教學(xué)模式中，往往由于主體或者客體條件的限制，學(xué)生無法真正地在實(shí)踐中體驗(yàn)化學(xué)?；瘜W(xué)，是對(duì)生活中現(xiàn)象的闡釋，所以生活化的教學(xué)模式才更加擁有化學(xué)本身的意義，才能改變傳統(tǒng)的刻板理念定義，真正地讓學(xué)生們?cè)谡n堂中找到樂趣，激發(fā)學(xué)生探索化學(xué)知識(shí)的熱情，讓高中化學(xué)得到更加深刻的運(yùn)用。

1 高中化學(xué)教學(xué)存在的問題

在現(xiàn)階段的高中化學(xué)教育中，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式遍地開花。高中化學(xué)，是學(xué)生對(duì)化學(xué)的一次更加深刻更加全面地認(rèn)識(shí)。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到化學(xué)來自于生活，又影響著我們生活的方方面面。在教學(xué)改革的背景下，化學(xué)不應(yīng)該再僅僅是一門供學(xué)生選擇的應(yīng)試學(xué)科，而是應(yīng)該在教學(xué)中加入對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式下，教師往往是將枯燥地理論單調(diào)地向?qū)W生輸出，然后再進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，最后就開始大量的練習(xí)題目，在這個(gè)過程中，學(xué)生根本無法認(rèn)識(shí)到生活中的化學(xué)，書本上的例子并不能滿足對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的要求，也無法將其與生活緊密的聯(lián)系。并且，這樣的課堂往往與學(xué)生的興趣不對(duì)接，無法讓他們自主地去學(xué)習(xí)與了解知識(shí)，不僅不利于學(xué)生本身化學(xué)素養(yǎng)的提高，也不利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。一味地死記硬背式的學(xué)習(xí)化學(xué)，是絕不能將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，而去真正理解和感悟化學(xué)知識(shí)，也無法增強(qiáng)自己的生活實(shí)踐能力的。

2 高中化學(xué)生活化教學(xué)的目標(biāo)

高中化學(xué)的生活化教學(xué)的最終目標(biāo)就是要提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力，達(dá)到自我解決問題能力的高度發(fā)展。對(duì)現(xiàn)在的大部分高中生來說，他們從小就接受填鴨式教育，且不管接受的程度高低，這樣的大背景是絕對(duì)存在的。于是我們可以看到現(xiàn)在的學(xué)生解決問題的能力十分低下，在學(xué)習(xí)中是被動(dòng)的接受然后牽著老師的手一步一步走，在生活中，更是依靠父母，依靠他人，很少能夠真正地解決問題。而高中的化學(xué)教學(xué)提供給學(xué)生一種更多的觀察生活的機(jī)會(huì)，因此生活化的教學(xué)模式應(yīng)該讓學(xué)生更多地觀察到實(shí)踐中的世界，將課堂中所學(xué)到的知識(shí)合理地運(yùn)用，才能夠?qū)W以致用，不斷地增強(qiáng)自我體悟能力，達(dá)到提高自身能力的目的。

3 高中化學(xué)生活化教學(xué)模式的有效策略

3.1運(yùn)用生活化的課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣。

課堂導(dǎo)入從其本質(zhì)上來說就是讓學(xué)生以更高的熱情，更好的狀態(tài)進(jìn)入課堂。生活化的課堂導(dǎo)入即從生活出發(fā)，以學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象作為開場(chǎng)，用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)或者以更加趣味性的故事的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在探討“‘鈉’及其氧化物的性質(zhì)”時(shí)，教師可以進(jìn)行鈉與水反應(yīng)的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生的探討熱情。觀察鈉在水中發(fā)生的反應(yīng)，讓學(xué)生對(duì)“浮”、“熔”、“游”、“響”、“紅”這五個(gè)階段有直觀地觀察，讓學(xué)生真正地接觸到實(shí)驗(yàn)的過程中來，真正地了解“鈉”的性質(zhì)?；蛘咭肷钪械膯栴}如“為什么蘋果吃了之后放在空氣中一段時(shí)間會(huì)變黃？”、“為什么白紙放久了會(huì)變黃？”等生活中的現(xiàn)象。引發(fā)學(xué)生對(duì)氧化反應(yīng)的思考，并且能夠動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己來解釋生活現(xiàn)象背后的原理。

3.2運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)造生活背景。

教育領(lǐng)域得革新與進(jìn)步離不開近年來迅猛發(fā)展的信息技術(shù)，這樣的信息技術(shù)也讓更多的情境化教學(xué)進(jìn)入課堂。在生活化的化學(xué)教學(xué)模式下，教師可以積極地為學(xué)生構(gòu)造生活背景，讓學(xué)生真正地走進(jìn)課堂當(dāng)中，利用多媒體中的視頻或者音頻以及圖片等多種形式，讓學(xué)生更加清楚地感知到生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的化學(xué)。教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生們做實(shí)驗(yàn)，尤其是危險(xiǎn)性操作性較大的無法直觀在實(shí)驗(yàn)室觀察到的實(shí)驗(yàn)，這樣可以讓化學(xué)變得更加真實(shí)可觸，也能不斷地激發(fā)學(xué)生的探索熱情，找到學(xué)習(xí)的樂趣。

3.3積極開展社會(huì)實(shí)踐。

要讓生活化的模式運(yùn)用在高中化學(xué)教學(xué)中，必須真正地走出去，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生們開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過學(xué)生之間的組隊(duì)合作，共同來完成一個(gè)任務(wù)，在不同的地方進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，形成不同的考察隊(duì)伍，研究不同的方向，最后進(jìn)行總結(jié)。在這個(gè)社會(huì)實(shí)踐的過程中，學(xué)生能夠拓展自己的學(xué)習(xí)空間，開闊視野，學(xué)到比課本上更加豐富的化學(xué)知識(shí)，并且在此實(shí)踐中，學(xué)生們相互幫助，分享自己的想法，并且共同探討得出結(jié)論。這樣的方式能夠提高自己的社會(huì)實(shí)踐能力。真正地讓化學(xué)教學(xué)的生活化教學(xué)模式進(jìn)步發(fā)展。

4 結(jié)束語

綜上所述，高中化學(xué)的生活化教學(xué)模式運(yùn)用，應(yīng)該貫徹以人為本的方針，從學(xué)生的角度出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生尋找生活中的化學(xué)，將自我與化學(xué)融入到日常生活當(dāng)中，提高自己的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力。才能夠在時(shí)代的發(fā)展中，不斷地適應(yīng)教學(xué)改革目標(biāo)，真正達(dá)到高水平的教育。

參考文獻(xiàn)：

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