任雪姣

摘要：在伴隨著我們國家教學(xué)職業(yè)的發(fā)展和深入的進(jìn)步，我們國家的各個(gè)層次職業(yè)教育工作都逐漸的清晰和完善了。職業(yè)教育同樣也能夠給學(xué)生們提供更加廣闊的發(fā)展空間。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)過程中，使用分層教學(xué)方法更加具有針對性，也能夠讓中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)更加具有效率和效果。以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。本文就將從分層教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中的作用為主要內(nèi)容進(jìn)行探究和分析。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);中職;計(jì)算機(jī)課堂;教學(xué)中的作用

隨著教育革新工作的不斷發(fā)展和完善，我們國家對于中職階段的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)也一直都在進(jìn)行著完善和修改。在當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)以及大數(shù)據(jù)和5G技術(shù)運(yùn)用能力成為了社會(huì)發(fā)展的必要素養(yǎng)，對于各個(gè)行業(yè)的人才來說計(jì)算機(jī)能力也具備很高的要求。這對于中職教育的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)來說，應(yīng)該探究更加深層的教學(xué)策略。合理的、科學(xué)的分層教學(xué)方法能夠提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量和效果，也能夠確保計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量。分層教學(xué)方式就需要老師應(yīng)該調(diào)查學(xué)生們的知識(shí)能力和實(shí)際學(xué)習(xí)能力，然后把學(xué)生們分成不同的學(xué)習(xí)小組。利用分層教學(xué)的形式，來讓計(jì)算機(jī)教學(xué)工作得以順利的進(jìn)行和落實(shí)。

一、分層教學(xué)法的實(shí)際運(yùn)用意義

1.1有助于開展因材施教

分層教學(xué)的形式也就是在倡導(dǎo)分層備課準(zhǔn)備，以學(xué)生們的實(shí)際情況為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)和規(guī)劃教學(xué)，然后根據(jù)學(xué)生的能力和基礎(chǔ)以及內(nèi)容的難易程度來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，分層授課。采用不同的教學(xué)形式來引導(dǎo)不同層次的學(xué)生進(jìn)行。對于那些學(xué)習(xí)能力比較好的學(xué)生，老師可以采用自主探究形式的去提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，老師可以根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行評價(jià)和考察，在評價(jià)的時(shí)候要凸顯學(xué)生們的進(jìn)步和變化，不能只是局限在學(xué)習(xí)的內(nèi)容。分層教學(xué)能夠有效的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，并且促進(jìn)學(xué)生們自主的思考和探究。

1.2讓教學(xué)工作更突出，提高課堂教學(xué)效率

分層教學(xué)能夠讓水平差不多的學(xué)生在一個(gè)層次中學(xué)習(xí)，他們的知識(shí)體系和理解能力方面可能都是類似的，差不多的。老師就可以根據(jù)這些前提條件去準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)間，對于學(xué)生的情況有了初步的了解老師，盡可能給同一個(gè)層次的學(xué)生準(zhǔn)備類似的學(xué)習(xí)內(nèi)容。利用這樣的分層教學(xué)模式，能夠讓老師在講課的過程中不需要一直去重復(fù)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣的分層教學(xué)能夠讓課堂教學(xué)工作更加的高效，你能夠讓教學(xué)的效率和效果有所提高。

二、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的具體策略

2.1學(xué)生分層要科學(xué)合理

在分層之前，老師應(yīng)該據(jù)了解學(xué)生們的實(shí)際情況，掌握學(xué)生們對于知識(shí)的理解和掌握情況，然后對于學(xué)生們進(jìn)行分類，為下一步的教學(xué)提供依據(jù)依據(jù)。而且為了確保分層教學(xué)的合理性，老師可以采用不同的調(diào)查方式和學(xué)生們進(jìn)行交流，了解學(xué)生們的計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握情況以及學(xué)習(xí)方面的有關(guān)問題。而且可以利用問卷的形式去記錄和分析學(xué)生們的計(jì)算機(jī)知識(shí)。老師應(yīng)該依照對于學(xué)生們的理解和分析進(jìn)行分層，以此來確保分層教學(xué)的精準(zhǔn)性。

例如，在開展《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類》這個(gè)部分的教學(xué)過程中，老師就應(yīng)該利用分層教學(xué)的模式，先把學(xué)生們分成不同的層次，然后針對不同的層次完成不同的教學(xué)目標(biāo)。對于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生需要讓他們深入的理解和掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類方式，掌握各種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，而針對于那些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，老師可以讓他們只是去了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類特點(diǎn)以及分類的方式是什么就足夠了。這樣的分層化教學(xué)能夠讓計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂更加的科學(xué)和高效。

2.2教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的分層

分層教學(xué)的目標(biāo)就是要做到因材施教，在日常的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，老師可以根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行合理的分配調(diào)查和分析，對于學(xué)生們進(jìn)行分層以后，老師還應(yīng)該依照具體的實(shí)際情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層。對于那些基礎(chǔ)能力比較差的學(xué)生，讓他們?nèi)フ莆找恍┗A(chǔ)性的計(jì)算機(jī)知識(shí)。對于那些學(xué)習(xí)能力比較好的學(xué)生，老師應(yīng)該設(shè)立更高的教學(xué)目標(biāo)，拓展教學(xué)的內(nèi)容。讓這個(gè)層次的學(xué)生計(jì)算機(jī)能力能夠得到進(jìn)一步的發(fā)展和提升。而且在對于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層的時(shí)候，老師也應(yīng)該去培育學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，要確保教學(xué)內(nèi)容的趣味性、科學(xué)性與全面性。

例如，在開展《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概述》這個(gè)部分的教學(xué)規(guī)程中，老師就可以把以前把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的分層?；A(chǔ)的目標(biāo)和任務(wù)主要是讓學(xué)生們真正的了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的定義和發(fā)展。更深層次的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生們認(rèn)識(shí)世界的能力，教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生們知道網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的特點(diǎn)。在給教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的分層之后，在教學(xué)的過程中，老師就應(yīng)該讓那些學(xué)習(xí)能力比較好的學(xué)生來完成這些更高層次的教學(xué)目標(biāo)，而讓基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生完成這類基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)任務(wù)就可以了。這樣的計(jì)算機(jī)教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生們都能夠有所收獲，促進(jìn)他們計(jì)算機(jī)能力的提升和進(jìn)步。

2.3教學(xué)的方式要注重多樣性層次化

在對于教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層之后，老師對于教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)該進(jìn)行分層。在教學(xué)的環(huán)節(jié)中老師應(yīng)該用平等的態(tài)度和觀念去對對待每一位學(xué)生。也可以把計(jì)算機(jī)水平不相當(dāng)?shù)膶W(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)的小組。要確保教學(xué)方式靈活多樣，對于基層的教學(xué)目標(biāo)老師可以沿用基礎(chǔ)的教學(xué)模式，對于那些難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，老師可以采用情景教學(xué)法、實(shí)際操作法等等形式去開展。以此來推進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)工作發(fā)展。

例如，在開展《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能和應(yīng)用》這個(gè)部分的教學(xué)工作中，教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)是讓學(xué)生們理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)、功能、運(yùn)用。在這個(gè)環(huán)節(jié)就分層化的小組合作模式來開展。老師可以給每個(gè)小組一個(gè)問題，讓他們帶著問題和疑問去進(jìn)行組內(nèi)的探究和探索。比如“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是由網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)和連接節(jié)點(diǎn)用的通信鏈路組成的這句話對不對呢？讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組帶著疑問去進(jìn)行分析和思考，能夠讓計(jì)算機(jī)的教學(xué)工作更加具有針對性。

結(jié)束語

綜上所述，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂中，老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到分層教學(xué)的必要性和重要性。分層教學(xué)在一定程度上能夠滿足不同層次、不同能力的學(xué)生的需求和特點(diǎn)，也能夠確保計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的完善和進(jìn)步。因此，在教學(xué)的過程中老師應(yīng)該首先對學(xué)生們進(jìn)行合理的分層，然后把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的計(jì)劃進(jìn)行合理的劃分，利用分層教學(xué)的模式來確保教學(xué)工作的順利開展和進(jìn)行，也能夠讓學(xué)生們在分層教學(xué)策略下提升自身的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力。

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