萬大玉

摘要：根據新的課程標準的要求以及當前教育教學改革所體現(xiàn)出的精神，自主、合作、探究的教學模式成為當前的一大潮流。但是，該種教學模式一直以來在文化類學科中應用的比較多，體育課程上相對較少。特別是在中學階段，學生面臨著中考或高考的壓力，文化類課程占到了很大的分值，造成教師隊伍對于體育教學的探索實踐不是特別重視，使得該種模式的應用更為消極，限制了體育學科教學質量的提升。本文從學生參與任務設計，促進學生學習交流和鼓勵學生自由探究三個方面對中學的體育教學工作展開討論。

關鍵詞：中學生;體育;自主合作探究

現(xiàn)有的中學體育教學一直以“教師講解示范，學生聽課模仿”的方式進行組織，學生的學習是比較機械和被動的。雖然這種組織方式能夠在一定程度上提升學習效率，但是抑制了學生的主動探究熱情，使很多學生養(yǎng)成了不夠活躍的課堂表現(xiàn)習慣。一旦教師的指導不到位，學生很難自主開展體育活動。為了學生的長遠發(fā)展，中學體育教師應積極探索自主合作探究的新型教學模式，培養(yǎng)學生在相應領域的能力，把學生的運動意識及全面潛力激發(fā)出來，讓他們今后無論在課堂上還是課堂外都能積極有效地參與體育活動，實現(xiàn)身心全面發(fā)展。

一、學生參與任務設計

自主學習是實施自主合作探究教育模式的前提和基礎，無論是后續(xù)的合作學習還是以學生為中心的探究發(fā)現(xiàn)，都應基于學生的自主學習和獨立思考能力。否則都只不過是“換湯不換藥”而已。但是，很多中學生在以往多年的體育課程學習中，已經養(yǎng)成了自主意識及自主能力不足等問題。在沒有教師要求的情況下，學生在課堂上不運動，而是散步聊天，就是這種情況的鮮活證明。為了逐漸培養(yǎng)起學生的自主意識與能力，教師需要設計清晰的自主學習任務，同時還要讓學生參與進來，讓他們明白自己該做什么，又如何判斷自己該做什么。

例如，在學習挑選的動作技巧之前，教師要先帶領學生制定學習任務，讓大家知道下結合要學習哪些知識技能。隨后，教師提醒學生要進行幾項工作：自行搜集整理與跳遠動作技巧有關的資料信息，回憶自己以前的跳遠運動經驗，分析所獲信息與自身經驗之間的差別，自行進行跳遠動作技巧的實踐。其他的則交給學生自己決定，如獨立完成還是合作完成，通過哪些渠道搜集資料信息等。這樣，學生在上課之前已經較為充分的了解了與跳遠有關的知識，而且也明確了自身在該領域尚存的問題，成為一次卓有成效的自主學習活動。

二、促進學生學習交流

合作是現(xiàn)代社會對一個人的能力的基本要求。而且從當前的社會發(fā)展趨勢來看，社會分工還在進一步細化，未來一定會對合作能力有更高的需求。在體育運動中也是如此，一名能夠取得優(yōu)秀成績的運動員，背后一定有一支團隊。但是，傳統(tǒng)中學體育教學總是以學生的獨立實踐為基礎，缺乏學生與學生之間的互動。這導致學生并不太明白怎樣在體育運動中進行互動，沒辦法通過集體的力量提高自己的運動水平。因此，在自主的基礎上，教師要對合作加以關注，促進學生之間的學習交流。

以擲實心球的教學為例。課堂上經常會發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象，力量較強的學生反而沒有力量較弱的學生擲的遠，這就是技巧水平造成的差別。兩類學生之間肯定有合作交流的空間。教師可以根據平時對學生的觀察了解，將學生分為幾組，盡可能保證每組學生之間都存在一定的差異。然后讓學生練習。學生通過練習結果，發(fā)現(xiàn)了彼此之間的區(qū)別，教師此時可以提醒學生注意觀察本組其他同學擲實心球的姿勢，以此為由頭組織各組討論，再通過問題引導他們不斷拓展討論的范圍，讓學生感受到學習交流對自己的好處。

三、鼓勵學生自由探究

上文已經提到，很多中學生已經在多年的學習中習慣于做一名被動的知識接受者。自主學習可以讓他們加強對自身的了解，提前掌握一些知識;合作交流可以讓他們彼此之間取長補短，解決某些問題。但是，學生的水平畢竟無法與教師相比，他們還會遇到困難。這時就需要他們進行更加深入的探究。如果教師沒有培養(yǎng)起他們這方面的意識，自主合作探究的教學模式仍然不能得到徹底的落實。所以，鼓勵學生自由探究是教師應該關注的另一個重要問題，教師要幫助他們，讓他們感受到自己的成長，變得越來越愿意參與探究。

例如，在學習籃球的運球技巧時，教師可以嘗試自主、合作與探究的綜合。教學前將學生分為小組，讓他們以合作的方式去搜集資料信息，明確學習任務。課堂上仍然保持小組形式，展開運球接力比賽。在比賽中，每個小組乃至每個學生都能更清楚地看到自身的優(yōu)劣勢，然后給學生充分的自由交流時間，讓他們在更大的范圍內展開討論，互相學習，彼此示范，傳授自己對于運球的認識以及經驗。最后重新開始比賽，讓大家感受自己的變化，教師帶領大家進行回顧總結，指出一些學生仍然存在的普遍性問題及其解決方法。

總之，自主合作探究能力的培養(yǎng)不僅能夠強化中學生的體育能力，而且可以幫助他們養(yǎng)成終身運動的良好習慣。因此，教師應該加強對自主合作探究模式的關注，積極進行相關實踐，努力達到促進學生更好的全面發(fā)展的目的。

參考文獻：

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