劉臣偉

【摘要】立足高中英語教學(xué)，要滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求，才能取得較好的成效。本文深入剖析英語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了深入的研究，最終提出調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力、有效情境設(shè)計(jì)、利用文化因素等具體方法，進(jìn)而達(dá)成自主學(xué)習(xí)的英語課堂教學(xué)效果，希望為高中英語教學(xué)提供有益的理論及參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】高中英語;課堂教學(xué);學(xué)生;自主學(xué)習(xí)

《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要構(gòu)建高中英語共同基礎(chǔ)，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求。貫徹前述理念和要求，則成為高中英語教師在教學(xué)實(shí)踐中需要思考的問題。通過16年的英語教學(xué)實(shí)踐，筆者深深體會(huì)到，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)英語的課堂，是提高學(xué)生英語成績(jī)的重要途徑。

1語言本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)高中英語教學(xué)二種傾向

就英語這一語言本質(zhì)來看，語言是思維的工具，是人們交流思想的工具，同時(shí)也是重要的文化載體。所以學(xué)習(xí)英語，不只是學(xué)習(xí)詞匯和語法等語言知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)運(yùn)用語言來思考問題、交流思想，即獲得語言的交際能力。通過對(duì)英語教學(xué)本質(zhì)的探討我們可以知道，中學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生的學(xué)習(xí)，而教師的主要作用是鼓勵(lì)、幫助和促進(jìn)他們學(xué)習(xí)英語和習(xí)得英語。

結(jié)合前述語言本質(zhì)探討，我們?cè)倩貧w高中英語課堂教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)，目前我們的英語教學(xué)存在兩種傾向。一是長(zhǎng)期受到習(xí)慣的影響，英語教學(xué)主要停留在詞匯、語法等語言知識(shí)的層面，教學(xué)的主要方法是灌輸式，即教師講學(xué)生聽，教師寫學(xué)生記。在這種以教師為中心的課堂教學(xué)中，教師的講解幾乎占用了所有的課堂時(shí)間，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行任何的語言習(xí)得練習(xí)，其結(jié)果是耗時(shí)多、效果差。另一種傾向是，新課程實(shí)施以來，不少教師過度強(qiáng)化了“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的維度，英語課堂缺乏合適的語言輸入，搞了大量的活動(dòng)，卻忘了英語的學(xué)習(xí)。

2圍繞核心，搭建英語自主學(xué)習(xí)課堂框架

基于英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)、高中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，我們明確發(fā)現(xiàn)，英語教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，努力培養(yǎng)他們積極的情感態(tài)度，也要為他們提供合適的語言輸入材料和大量的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在具體語境的實(shí)踐中習(xí)得語言，從而提高語言的綜合運(yùn)用能力。如此則對(duì)英語教師提出了新的要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的課堂。 在教育實(shí)踐中，我們可以從如下幾點(diǎn)做起：

2.1以內(nèi)驅(qū)力為核心

學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是他們?cè)诓煌恼n堂情境下，對(duì)學(xué)習(xí)這一任務(wù)而產(chǎn)生的“學(xué)習(xí)欲望”與“實(shí)踐行動(dòng)”的內(nèi)因，只有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，才能讓學(xué)生在“知識(shí)點(diǎn)高濃縮”的英語課堂上，積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)過程，提升他們的識(shí)記、解決問題、語言表達(dá)等各項(xiàng)能力。要提高他們的內(nèi)驅(qū)力，我們則要使課堂上各項(xiàng)活動(dòng)的展開都要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮他們的自主性和能動(dòng)性，使他們?cè)诨顒?dòng)中提高自信心和語言的交際能力。例如在教授譯林版《牛津高中英語》模塊2第二單元“An Adventure in Africa”時(shí)，作為課堂導(dǎo)入，我先展示了一張世界地圖，要求學(xué)生分組討論七大洲和四大洋的名稱和地理位置，然后各小組派代表發(fā)言。在這一活動(dòng)中，學(xué)生首先需要進(jìn)行語言的輸入：學(xué)會(huì)七大洲和四大洋的英語名稱以及他們地理位置的英語表達(dá)方式，然后小組內(nèi)交流討論，最后進(jìn)行語言的輸出，即用英語詞匯報(bào)討論情況。整個(gè)活動(dòng)過程中，學(xué)生一直處于積極的英語思維狀態(tài)之中。如此正是借助教材的充分挖掘，迎合學(xué)生的需求，給學(xué)生語言輸入、輸出的契機(jī)，在潛移默化中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，達(dá)成自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍。

2.2有效設(shè)計(jì)英語情境

課堂教學(xué)情境是具有隱性教育效果，而不同的情境創(chuàng)設(shè)也會(huì)對(duì)高中生的自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同影響。自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，需要強(qiáng)調(diào)英語情境的有效設(shè)計(jì)，這種有效性主要體現(xiàn)在“學(xué)習(xí)內(nèi)容、呈現(xiàn)方式、任務(wù)安排”等各個(gè)環(huán)節(jié)上的有效安排。我們可以設(shè)計(jì)各種不同的語境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)進(jìn)行交際，或是設(shè)計(jì)一些合作性任務(wù)，讓學(xué)生在合作完成任務(wù)的過程中學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)的語言知識(shí)，可以使學(xué)生更輕松、更自然地習(xí)得語言。教學(xué)中讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)語言情境，可以使他們展開想象的翅膀，在語境中遨游。在學(xué)虛擬語氣時(shí)我問學(xué)生：“What would you do if you had a billion dollars ？ What would you do if you saw an alien？ What would you do if you were a superman？”然后讓學(xué)生自己進(jìn)行雙人練習(xí)（pair work）或小組練習(xí)（group work），進(jìn)行類似的問答練習(xí)，最后向全班匯報(bào)。學(xué)生的問題五花八門，在熱烈的討論中他們熟悉了相關(guān)用法。

2.3拓展多種文化因素

英語教學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)一種新的語言，更是與英語相關(guān)的文化的交融，這些文化因素不僅僅包含著許多英語知識(shí)點(diǎn)，更可以讓學(xué)生深入英語的意識(shí)形態(tài)，以迎合高中生好奇心，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)效果提升，所以自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，要把文化因素做為重要的教學(xué)內(nèi)容。例如在新學(xué)年伊始，我選用了奧巴馬的《開學(xué)演講》視頻，與同學(xué)們一起討論學(xué)習(xí)問題;去年圣誕節(jié)來臨的時(shí)候，我選用了《走進(jìn)白宮的圣誕節(jié)》視頻作為教學(xué)內(nèi)容。我為學(xué)生準(zhǔn)備的素材還包括：“Dance with Father”，“I believe I Can Fly”， “Right here Waiting”等英語歌曲;《阿甘正傳》、《國(guó)王的演講》等經(jīng)典大片;從TED等網(wǎng)站下載的極具創(chuàng)意和沖擊力的視頻;CNN、BBC等的新聞報(bào)道。把不同的文化帶到課堂，把世界各地的發(fā)展動(dòng)態(tài)帶進(jìn)課堂，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且讓學(xué)生更多地了解了英語文化，激發(fā)了學(xué)生對(duì)外部世界的好奇心和求知欲，還鍛煉了他們的聽、說、讀、寫的技能。

3學(xué)生為主，激發(fā)興趣促進(jìn)學(xué)生深度參與

創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的課堂，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，要從如下幾點(diǎn)全面優(yōu)化：要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，把英語學(xué)習(xí)變成學(xué)生內(nèi)在的需求;要借助多種英語情境的創(chuàng)設(shè)，提高他們的深度參與、深度學(xué)習(xí);要把文化因素做為重要的教學(xué)內(nèi)容，以形成新的語言意識(shí)形態(tài)。總之，中學(xué)英語教學(xué)的過程是通過英語的教學(xué)活動(dòng)培育人的過程，是為學(xué)生全面發(fā)展、終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)的過程，更是為把學(xué)生培養(yǎng)成具有祖國(guó)意識(shí)的世界公民打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的過程。所以在教學(xué)中，只要教師把提高學(xué)生的素質(zhì)放在首位，把學(xué)生的人格完善視做教育教學(xué)的最終目標(biāo)，定能以全新的課堂教學(xué)模式達(dá)成更高的教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)

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