陳開(kāi)俊

【摘要】小學(xué)科學(xué)作為小學(xué)教育體系中的重要課程，在近年受到了社會(huì)各界人士的普遍關(guān)注，如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，也成為了廣大一線(xiàn)科學(xué)教育者都在深入研究的課題。本文對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略進(jìn)行了分析，僅供相關(guān)教育研究參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);有效性;問(wèn)題;改進(jìn)策略

小學(xué)科學(xué)是發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察理解、發(fā)明創(chuàng)造等思想的關(guān)鍵時(shí)期，也只有實(shí)現(xiàn)有效性的教學(xué)，才有可能達(dá)成此理想的教學(xué)目標(biāo)。因此，作為現(xiàn)代化的小學(xué)科學(xué)老師，要對(duì)影響當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的問(wèn)題進(jìn)行深層次的探究，提出有效的改進(jìn)之策。

1小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性存在的問(wèn)題分析

通過(guò)對(duì)當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的研究，發(fā)現(xiàn)其中仍存在較多的問(wèn)題，影響了最終的效果，主要體現(xiàn)在如下幾方面：

1.1教學(xué)設(shè)備使用不當(dāng)

小學(xué)科學(xué)雖然是一門(mén)與實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，但由于其知識(shí)比較抽象，在教學(xué)中需要老師靈活利用學(xué)校的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，如多媒體、投影儀等，以便于學(xué)生在化抽象為具體的教學(xué)中，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，這樣的教學(xué)將十分省時(shí)省力，能夠提高教育的效果。但目前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，常存在老師忽視對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備使用，或者使用不當(dāng)?shù)那闆r，影響了課堂教學(xué)的有效性，這點(diǎn)是老師必須要深入思考的問(wèn)題。

1.2老師缺乏科學(xué)文化底蘊(yùn)

小學(xué)科學(xué)老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，其文化底蘊(yùn)如何，是對(duì)老師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)，也只有具有足夠科學(xué)文化底蘊(yùn)的老師，才能夠給學(xué)生帶來(lái)積極的影響，讓學(xué)生更加熱愛(ài)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)。但目前有些小學(xué)學(xué)校存在師資力量不足的情況，由于這些老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不足，所以會(huì)出現(xiàn)缺乏科學(xué)文化知識(shí)儲(chǔ)備，不能夠跟隨時(shí)代發(fā)展步伐學(xué)習(xí)新科學(xué)文化知識(shí)的情況。所以，當(dāng)老師文化底蘊(yùn)缺乏的情況下，很難將老師熏陶、感染學(xué)生的積極作用發(fā)揮出來(lái)，更不用提對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以及較好科學(xué)課程了。

1.3教學(xué)存在誤區(qū)

當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中仍存在一些誤區(qū)：第一，教學(xué)墨守成規(guī)。即教學(xué)中老師在講臺(tái)上激情澎湃的講解，學(xué)生在臺(tái)下安靜的聆聽(tīng)，此種課堂與學(xué)生的關(guān)聯(lián)不大，趣味性較低，很容易讓學(xué)生陷入走神、疲倦等不良情緒中，所以即使老師講解的多么精細(xì)，也難以取得理想的教學(xué)效果。第二，教學(xué)過(guò)于虛浮。即未將課堂中的知識(shí)、現(xiàn)象、理論講練等各環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，并且實(shí)驗(yàn)探究中也存在較多的問(wèn)題。這個(gè)教學(xué)誤區(qū)相較于第一個(gè)教學(xué)誤區(qū)，無(wú)論時(shí)教學(xué)氛圍方面，還是教學(xué)方法方面，都有了明顯的進(jìn)步，但由于忽視了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐能力等方面，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏基礎(chǔ)，自然難以提高課堂教學(xué)的有效性。

2改進(jìn)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的具體措施

2.1直面教學(xué)困境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

教學(xué)其實(shí)就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和改進(jìn)問(wèn)題的過(guò)程，也只有持續(xù)此種反思教學(xué)和優(yōu)化教學(xué)的行為，才可以提高課堂教學(xué)的有效性。因此，小學(xué)科學(xué)老師需要明確自身教學(xué)中存在的傳統(tǒng)教育思想及模式，要正確看待實(shí)驗(yàn)教學(xué)低效的問(wèn)題，并要主動(dòng)革新教學(xué)觀念和思路，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索。比如在教學(xué)《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》內(nèi)容時(shí)，老師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要設(shè)計(jì)一個(gè)觀察目標(biāo)和一個(gè)歸納總結(jié)目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中，先給學(xué)生提供一些沙子和一些豆子，指明幾位學(xué)生將沙子和豆子放在紙面上，讓學(xué)生將兩者進(jìn)行混合，對(duì)其觀察。再給學(xué)生提供一個(gè)裝滿(mǎn)水的杯子，讓學(xué)生將白糖放進(jìn)去攪拌，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀察。待學(xué)生們都觀察完畢后，讓學(xué)生對(duì)物質(zhì)物理混合和化學(xué)混合后的變化進(jìn)行歸納。

2.2設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作的積極性

科學(xué)本就是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)探究為中心的課程，這就要求老師設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，讓學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮觀察及動(dòng)手操作的能力，促使學(xué)生逐漸掌握推理和演繹、換算等多種分析方法，全面提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。比如在教學(xué)《摩擦力》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)探究情境：“將一個(gè)纏著膠帶和沒(méi)有纏著膠帶的小球，同時(shí)滾下坡，哪一個(gè)跑得更快？”讓學(xué)生以分組的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀察和分析，之后進(jìn)行小組討論和總結(jié)，這樣的方式能讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到滾動(dòng)比滑動(dòng)的摩擦力小，提高了整節(jié)課的課堂教學(xué)效果。

2.3老師要提高自身的文化底蘊(yùn)

上文有提到，只有老師具有文化底蘊(yùn)時(shí)，才可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，對(duì)其興趣進(jìn)行培養(yǎng)，所以在實(shí)際教學(xué)中，老師要在課下提高自身的教學(xué)水平，還需要不斷學(xué)習(xí)最新的科學(xué)文化知識(shí)，真正豐富自身的科學(xué)文化知識(shí)儲(chǔ)備，增長(zhǎng)科學(xué)文化見(jiàn)聞，真正具有教好科學(xué)課程的能力。

3總結(jié)

綜上所述，提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，能夠激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)及發(fā)展意義重大。因此，老師要明確教學(xué)中存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題提出有效的優(yōu)化之策，保障其開(kāi)展的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]羅敏玲.? 淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的難點(diǎn)與對(duì)策[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2004（S1）.

[2]馬彤艷.? 提升科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法分析[J].小學(xué)科學(xué)（教師版）. 2019（07）.